Problemas de internet y falta de equipos frenan uso de tecnología en escuelas
Uso de tecnología en las escuelas. Fines ilustrativos
La conexión a internet y la falta de equipos son las principales barreras para usar tecnología en las escuelas, según una investigación del Ministerio de Educación Pública (MEP).
Entre los docentes, un 48,25% indicó que no hay suficientes equipos, mientras que un 44,49% señaló que la conexión a internet es inestable o inadecuada.
Cuando se les preguntó por las principales dificultades para usar tecnología en las clases, la conexión a internet recibió 2.527 menciones y la falta de equipos 2.410. La falta de tiempo apareció después, con 1.398 menciones.
Los problemas se repiten entre quienes dirigen las escuelas. Un 51,10% de los directores y docentes unidocentes indicó que el acceso a internet no es estable ni funciona adecuadamente, mientras que un 47,20% señaló que no hay suficientes equipos para las necesidades de los estudiantes.
Además, un 46,10% consideró que las condiciones tecnológicas de las escuelas no son adecuadas.
Entre los supervisores, un 49,51% señaló la conexión a internet como la principal barrera, seguida por la falta de equipos, con un 30,10%.
Otros problemas aparecen bastante por debajo: la resistencia al cambio, con un 6,80%; la falta de capacitación, con un 6,31%; y la falta de tiempo, con un 5,34%.
Al juntar conexión a internet y falta de equipos, ambos problemas representan cerca del 80% de las respuestas de los supervisores, 68,8% entre directores y docentes unidocentes y 82% entre docentes.
Los datos forman parte del estudio Implementación de la Transformación Pedagógica con Tecnologías Digitales (TPTD), elaborado por el MEP para conocer cómo se está usando la tecnología en primaria.
La TPTD es una estrategia del MEP que busca incorporar herramientas tecnológicas en las clases para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
Solo 34% de centros con el ancho de banda requerido
El Índice de Competitividad Nacional (ICN) 2025 reveló que, durante 2024, solo un 34% de los centros educativos tenía el ancho de banda adecuado según su tamaño y cantidad de usuarios.
La medición no analizaba únicamente si una escuela o colegio tenía internet, sino si la velocidad disponible era suficiente para la cantidad de estudiantes y docentes que podían necesitar conectarse al mismo tiempo.
En 12 cantones, menos del 15% de los centros educativos cumplía con el ancho de banda requerido.
Se trataba de San Isidro, San Rafael, Escazú, Dota, Santo Domingo, Turrubares, Cartago, Mora, Paraíso, Jiménez, Flores y Belén. En San Isidro, ningún centro educativo alcanzaba el ancho de banda requerido.
MEP busca llevar internet de calidad al 80% de centros en 2030
El Plan Nacional de Desarrollo e Inversión Pública 2027-2030 establece una meta para aumentar la cantidad de centros educativos públicos que tienen internet con la calidad y velocidad requeridas.
En 2025, un 47% de los centros educativos públicos cumplía con esas condiciones. Esto no quiere decir que el restante 53% de los centros no tuviera internet. El indicador toma en cuenta que la conexión cumpla con los niveles de calidad y velocidad establecidos.
La meta del MEP es subir ese porcentaje a 53,5% en 2027, 61,5% en 2028, 69,5% en 2029 y 80% en 2030.
Para cumplir estas metas se calcula una inversión de ₡58.800 millones entre 2027 y 2030, con recursos públicos.