Uso del tiempo escolar en aulas no es bien aprovechado

La cantidad y uso del tiempo en las aulas como un recurso de aprendizaje puede verse en riesgo debido a una serie de factores que comprometen su aprovechamiento.

Un estudio denominado "Estado de las políticas públicas docentes" elaborado por el programa Estado de la Educación reveló que variables como ausentismo de docentes y estudiantes, actividades no relacionadas con la enseñanza, el horario y el mal aprovechamiento del tiempo en el aula afectan el proceso educativo de los estudiantes.

Pese a que el Código de Educación establece que el director de cada centro educativo debe llevar un registro diario de las ausencias de los docentes, lo cierto es que no existen encuestas o estudios especiales que permitan corroborar estos datos.

"El hecho de contar con maestros que asisten regular y puntualmente a clases se asocia con un mayor rendimiento de los estudiantes en todas las competencias y grados… Específicamente sobre el uso del tiempo de clases, este no es aprovechado en su totalidad y hay diferencias en las dinámicas de aula que afectan el rendimiento de los estudiantes", señala el documento.

Édgar Mora, ministro de Educación Pública, aseguró que una de sus principales prioridades será elevar la calidad de la educación que reciben los estudiantes costarricenses, aunque para esto deba recurrir a "decisiones más radicales".

"Hemos caminado en la línea de la mediocridad, tenemos que sacar a la educación de ese estatus en el que ha venido cayendo (…) hemos revelado muchas cosas que no están bien en la educación tanto por voluntad del ministerio como por la exposición pública que hicieron los docentes con su movimiento huelguístico. La sociedad se ha dado cuenta de que necesita saber más sobre lo que está pasando en la educación del país", dijo el jerarca.

Desigualdades dentro del sistema

A pesar que la legislación establece que todos los estudiantes deben recibir 200 días de clases, sin importar su ubicación o grado, la cantidad de lecciones y horas con las que se cumplen son tan variables que generan amplias desigualdades dentro del sistema educativo.

Asimismo, el estudio indica que únicamente un 4,7% de las escuelas públicas del país ofrecen el plan curricular con todas las asignaturas. Por ejemplo, en 4 semanas, un estudiante asiste a un centro educativo de doble jornada recibe en promedio 60 lecciones menos que uno de un centro con horario regular.

La investigación sugiere que entre las razones que explica el incumplimiento se asocial principalmente al déficit de infraestructura y mobiliario, la ubicación geográfica, el tamaño de la matricula de los centros y la falta de docentes en las materias especiales.

"Nosotros con fondos públicos hemos financiado un sistema desigual en calidad que concentra la calidad en algunos puntos del país y que se satisface invirtiendo grandes cantidades de dinero en poca calidad educativa en otras partes del país", afirmó Mora.

Con base en parámetros internacionales, no se debería destinar más del 15% del tiempo de clase a actividades de gestión, sin embargo, en el país el promedio es del 27%.

Mientras que para logar una mayor efectividad del tiempo de clase se debería dedicar un promedio del 84% en actividades de aprendizaje, no obstante los centros educativos del país lo hacen en un promedio menor al 59%.