Educación superior: País urge cambios en carreras y perfiles profesionales
Expertos aseguran que virtualidad llegó para quedarse en las universidades
Imagen ilustrativa. Tomada de internet.
(CRHoy.com). – El COVID-19 ha implicado retos en distintos ámbitos, entre ellos el sistema educativo superior que ha debido reinventarse para continuar con el proceso de formación de futuros profesional. No obstante, estos cambios han despertado las dudas de cómo serán las universidades y su quehacer postpandemia.
El reto de la transformación de la educación superior no es un tema nuevo para el país. Desde antes de la pandemia ya los expertos y casas de enseñanza advertían de la necesidad de modificar las carreras y perfiles de salida de los estudiantes conforme las competencias que requiere el mercado laboral.
Los retos en cuanto a cobertura, oferta de carreras y calidad de la educación eran desafiantes antes del 2020. Con las nuevas adaptaciones, el cambio a las aulas virtuales y el convulso panorama a nivel económico que experimenta el país aunado a los bajos índices de empleabilidad, nuevamente ponen sobre la mesa la importancia de hablar del tema.
Incluso el sétimo Informe del Estado de la Educación advertía en 2019 que los esfuerzos para impulsar mejoras sustantivas en los indicadores de cobertura universitaria, en especial si el país aspiraba a una educación pertinente y de alta calidad eran insuficientes y estaban estancados.
Otro de los temas que preocupan es la poca diversidad del sistema. De acuerdo con el Estado de la Educación, casi dos terceras partes de las 1341 carreras que se imparten en el país se concentran en Educación, Ciencias Económicas, Ciencias de la Salud y Ciencias Sociales, las cuales a su vez registraban pocas innovaciones.
"El 83% de los programas académicos vigentes, según el SIConesup, tienen más de cinco años (para agosto de 2019) sin actualizarse y el 60% no ha gestionado cambios en más de una década", advertía el informe señalado.
Del 2019 a la fecha, poco han sido los avances, pues la pandemia retraso muchos de los planes y estrategias planteadas.
Como parte de este análisis, la Universidad Nacional (UNA) trabaja en un estudio prospectivo que analizará por diferentes etapas: ¿cuáles serán las profesiones del futuro en Costa Rica? ¿cuáles serán las carreras que tomarán mayor vigencia? ¿cuáles serán las nuevas carreras que emergerán? Además, de ¿cuáles serán las carreras que perderán vigencia?, con proyección al 2040.
"El objetivo es hacer una revisión interna sobre las carreras y profesiones que se imparten y de las nuevas opciones que deben visualizarse futuro; es decir, analizar prospectivamente las carreras actuales y visibilizar los nuevos retos de formación profesional", explicó Juan Carlos Mora , académico de la Escuela de Planificación y Promoción Social (EPPS) y coordinador del proyecto institucional.
Futuro de educación superior
Para Francisco López Segrera, especialista en educación superior internacional comparada y prospectiva, lo primero que debe hacerse es establecer un diálogo entre el sector empresarial y las universidades.
Esto permitiría que se conozca el perfil profesional necesario de formación, dar seguimiento a los graduandos para estudiar su empleabilidad, tener intercambio cultural con estudiantes internacionales, fomentar las clases virtuales y el aula invertida, contratar docentes del más alto nivel académico y pedagógico, poseer cursos de posgrado en idioma, asistir a clases de docentes para evaluarlOs y rescatar sus aspectos más relevantes.
Asimismo, señaló que algunos escenarios para la educación en el futuro son:
• Volver a lo presencial.
• Mantenerse en lo virtual.
• Tener un modelo híbrido entre modalidad virtual y presencial.
• Ejercer un modelo sincrónico de virtualidad y presencialidad a la vez, grados académicos presenciales y de post grado en línea.
En criterio del especialista, en el proceso de formación las universidades deben tener en cuenta la implementación de aspectos como: asegurar la empleabilidad, generar profesiones híbridas con varios componentes, potenciar el doble grado, por ejemplo, promoviendo formación adicional con cursos en línea.
No obstante, advirtió que algunas carreras que corren riesgos de desaparecer de la forma tradicional como se realiza son la contaduría y auditoría, agentes de viajes, cajeros, secretarias, recepcionistas, guardas, choferes, entre otras; se abren como carreras con mayor demanda las ciencias de la salud y relacionadas con ciencia y tecnología.
Por su parte, la vicedecana del Centro de Investigación y Docencia en Educación de la UNA (Cide-UNA), Erika Vásquez aseguró que en el panorama futuro las carreras en educación de ese centro deberán enfocarse en adquisición de nuevas destrezas, competencias, habilidades y capacidades profesionales, producto de las nuevas tendencias que provocarán una diversificación de espacios laborales y ofertas virtuales.
"Se verán en la necesidad de replantearse la modalidad de educación presencial para ir emigrando a la modalidad virtual, acompañado de un fortalecimiento de las habilidades investigativas, de autogestión y pensamiento crítico y de los enfoques inter y transdisciplinarios, asimismo, estas carreras tendrán el reto de generar nuevas alianzas con otros actores sociales para incidir de distintas formas en la solución de problemas sociales y propiciar el desarrollo de trabajos inter y transdisciplinario", afirmó la vicedecana.
Profesionales cualificados
Uno de los principales avances a nivel país es el "Marco Nacional de Cualificaciones para la Educación Superior", el cual estará encargado de definir los niveles, conocimientos y actitudes del perfil de salida de un graduado universitario.
El equipo de trabajo encargado de la elaboración y desarrollo está conformado por representantes del el Ministerio de Educación Pública, el Ministerio de Trabajo y Seguridad Social, el Instituto Nacional de Aprendizaje, el Consejo Nacional de Rectores, la Unión Costarricense de Cámaras y Asociaciones del Sector Empresarial Privado, la Unidad de Rectores de las Universidades Privadas de Costa Rica.
El objetivo es que el Marco proporcione los siguientes beneficios:
- Facilita y clarifica la articulación en el sistema educativo. Lo anterior, al ubicar las cualificaciones en niveles y establecer las relaciones entre estos.
- Posibilita la creación de espacios de cooperación entre los actores sociales relacionados con la Educación y Formación Técnico Profesional (EFTP): empleadores, centros de formación, entes públicos y privados, sociedad civil.
- Establece parámetros para la formación y valoración de competencias de acuerdo con los niveles de cualificación.
- Proporciona al sector empleador claridad sobre las competencias asociadas a los niveles de cualificación, que otorgan los centros de formación.
- Facilita a las poblaciones que opten por la EFTP, las competencias que adquirirán, la ruta por seguir para la formación y las oportunidades de empleo.
Se prevé que la primera parte de este Marco esté lista para setiembre y será aplicable para 15 carreras de Educación: Preescolar, Educación Especial, Administración Educativa, Español, Matemáticas, Ciencias, Estudios Sociales, Química, Inglés, Francés y Física.
La primera etapa estaba prevista para ser concluida en 2020, sin embargo, la pandemia del COVID-19 atrasó los planes. Posteriormente se incorporarán carreras de otras áreas.