MEP enfrenta carencia de profesores especializados para colegios técnicos
Fines ilustrativos
El Ministerio de Educación (MEP) enfrenta un faltante de docentes especializados que impartan lecciones en los colegios técnicos, de acuerdo con un análisis hecho por la propia entidad.
En la Dirección Regional de Educación (DRE) de Cañas, el problema encabeza las necesidades de 14 de las 19 carreras técnicas analizadas.
La investigación identificó esta carencia en el Colegio Técnico Profesional (CTP) de Tronadora, ubicado en Tilarán, y en el CTP de Abangares, en Las Juntas, ambos pertenecientes a esa DRE.
Entre las áreas afectadas están Gestión de la Producción, Redes, Contabilidad y Costos, Desarrollo de Aplicaciones Móviles, Ecoturismo y Electrónica Industrial, entre otras.
En la DRE de Puntarenas, la falta de profesores especializados representó el 31,82% de las necesidades identificadas y se concentró en el CTP Santa Elena de Monteverde.
Según el estudio, esta carencia dificulta actualizar los conocimientos que reciben los estudiantes y adaptar los contenidos a las necesidades del mercado laboral.
En San José Norte, el problema representó el 16% de las necesidades encontradas y alcanzó áreas como Diseño Publicitario, Electrónica Industrial, Ciberseguridad y Contabilidad.
La investigación también encontró problemas con la preparación de algunos profesores. En San Carlos, un director indicó que algunas áreas no cuentan con docentes especializados o que estos no tienen la preparación pedagógica necesaria para enseñar los contenidos.
En Santa Cruz, otro director señaló que algunos profesores con plaza en propiedad no tienen la preparación requerida para impartir determinadas clases.
Los hallazgos forman parte de la investigación Pertinencia de las carreras impartidas en los colegios técnicos profesionales: un análisis de la oferta y la demanda, elaborada por Jorge Villalobos Ramírez, investigador del Departamento de Estudios e Investigación Educativa, adscrito al Viceministerio de Planificación Institucional y Coordinación Regional del MEP.
El análisis incluyó 130 CTP públicos diurnos y contó con la participación de directores, funcionarios encargados del contacto entre los colegios y las empresas, y 1.049 representantes empresariales.
Nombramientos tardaron meses
Algunos CTP tampoco tenían todo el personal docente al inicio del curso lectivo. En San Carlos, cuatro de los nueve CTP analizados comenzaron el curso sin todos sus profesores.
Los faltantes afectaron Producción Agrícola y Pecuaria, Electrónica Industrial y Contabilidad. Algunos nombramientos tardaron meses, lo que provocó interrupciones en la formación de los estudiantes.
En San José Central, dos de los cinco colegios analizados comenzaron el curso sin todos sus profesores. Entre las áreas afectadas estuvieron Electrónica Industrial e Instalaciones Eléctricas.
Para Instalaciones Eléctricas, la investigación encontró que se contrató a una persona que no era docente. En Reparación de Vehículos no había profesores en las listas de oferentes calificados.
En Grande de Térraba, ninguno de los dos colegios analizados tenía todo el personal docente al inicio del curso.
Los faltantes afectaron Gerencia y Producción de Cocina, Instalaciones y Mantenimiento en Sistemas Eléctricos Industriales y Agropecuaria en Producción Pecuaria.
En Nicoya, dos de los seis CTP analizados comenzaron sin todos sus profesores. Las áreas afectadas fueron Refrigeración y Aire Acondicionado, Contabilidad y Desarrollo Web.
En Liberia, uno de los tres colegios analizados tenía pendientes nombramientos para Operación de Empresas de Alojamiento, Contabilidad, Servicios en Alimentos y Bebidas y Gerencia en Producción y Cocina.
La investigación recomienda crear un plan de capacitación para actualizar los conocimientos de los docentes, principalmente en tecnología, inteligencia artificial y análisis de datos.
También plantea mantener la formación continua de los profesores, independientemente de los problemas administrativos relacionados con sus nombramientos.