Educación indígena con rezago en calidad y métodos de enseñanza

Persisten brechas en educación indígena. Imagen ilustrativa/ Foto: UNA.

La calidad de la educación indígena continúa ubicándose en un nivel muy inferior con respecto a la que reciben cientos de niños y jóvenes en centros educativos urbanos.

Un informe realizado por el Departamento de Auditoría Interna del Ministerio de Educación Pública (MEP) evidenció las carencias que mantienen los docentes de lengua y cultura para impartir sus lecciones, en cuanto a material de apoyo y preparación académica.

Una de las principales deficiencias detectadas corresponde a la aplicación de pruebas a los estudiantes, pues estas carecen de los requisitos estipulados, que a su vez provoca que la calidad de la educación y el método de enseñanza no sea el idóneo para esta población.

"Se detectaron faltas de ortografía en pruebas que se aplican a niños que están aprendiendo a escribir. En el mismo sentido, los exámenes que se practican a estos estudiantes se realizan en lenguaje español, a pesar de que lo que se pretende evaluar es la lengua autóctona del estudiante", señala el informe.

Por ejemplo, en la Región de Coto, el informe encontró que algunos docentes preparan sus lecciones con base en libros que no están oficializados por el MEP.

La solicitud y aprobación de códigos también se ha realizado sin que mediara un estudio técnico que permitiera determinar fidedignamente la cantidad de recursos requeridos, para atender la matrícula oficial de los estudiantes indígenas fuera del territorio.

Con respecto a nombramientos de docentes y directores también se detectaron algunas limitaciones, así como la nula planificación por parte de la Administración en la adecuación horaria.

"Se observa que en ocasiones se nombra el mismo docente para impartir lecciones en un centro educativo con horario alterno y otro con horario ampliado, dificultando aún más la labor de los directores para utilizar de una forma eficiente el recurso", se lee en el documento.

Por estas situaciones, se ordenó al MEP girar instrucciones a los directores regionales para que realicen un diagnóstico que permita valorar la necesidad y cantidad de recurso humano en el servicio itinerante en lengua y cultura dentro y fuera de los territorios indígenas.

En Costa Rica existen 24 territorios indígenas, estos están distribuidos en 8 Direcciones Regionales de Educación distintas: en Sula (Talamanca Bribri, Kekóldi, Talamanca Cabécar, Tayní, Bajo Chirripó, Telire, NairiAwari), en Turrialba (Alto Cabecar de Chirripó), en Térraba (Boruca, Curré, Térraba, Salitre, Cabagra, Ujarrás), en Pérez Zeledón China Richá), en Coto (Comte Burica, Abrojo Montezuma, Alto Laguna de Osa, Altos de San Antonio, Guaymí de Coto Bnis) en Nicoya (Matambú), en Puriscal (Zapatón y Quitirrisi), en Norte -Norte (Guatuso).