Solo la mitad de los estudiantes de último año de secundaria cumple con el perfil de salida en inglés
Monitoreo de la UCR tomó en cuenta a colegios que reciben más lecciones del idioma
La prueba de monitoreo de inglés que aplicó este año la Universidad de Costa Rica a una muestra representativa de estudiantes de noveno y último año de liceos experimentales bilingües, de secciones bilingües de colegios académicos y de colegios técnicos profesionales de todo el país, señala que solo la mitad de los participantes cumplen con el perfil de salida en inglés.
Tan solo el 48.5% alcanzó o superó el nivel B1 de lectura en inglés y un 47.12% lo hizo en la habilidad de escucha.
El nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL) es el que tiene definido el Ministerio de Educación Pública (MEP) como perfil de salida para los estudiantes de último año de secundaria.
Para el MCERL, el nivel B1 significa que la persona es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que ya le son conocidas.
Además, puede desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que surjan durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. También es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares y puede describir experiencias, aspiraciones y justificar sus opiniones.
Medido por tipos de centro educativo, en escucha, según la UCR, el mejor desempeño lo registran los liceos experimentales bilingües con un 82.8 % de estudiantes con un dominio independiente y competente del idioma (niveles B1, B2 y C1). Los siguen las secciones bilingües con un 61% y, finalmente, los colegios técnicos profesionales con un 47.5 %.
La diferencia que muestran los resultados entre estas modalidades de educación secundaria va de la mano con el tiempo de exposición al idioma que tiene el estudiante, de tal manera que no es casualidad que los liceos experimentales bilingües y las secciones bilingües tengan los mejores resultados, porque son las modalidades que invierten más tiempo en el aprendizaje del inglés: más de 9 horas semanales en total, divididas en 10 lecciones de 40 minutos cada una, más 4 lecciones de literatura con la misma duración, expuso el director de la Escuela de Lenguas Modernas, Allen Quesada.
De acuerdo con la UCR, esto contrasta con las dos horas semanales que dedican los colegios académicos para los niveles de sétimo, octavo y noveno, y con las tres horas y veinte minutos que invierten los estudiantes de décimo y undécimo de esta misma modalidad educativa al contacto con el idioma.
