Universidades públicas advierten que estudiantes llegan con serios vacíos académicos

Las universidades públicas reportan vacíos académicos alarmantes por parte de sus estudiantes de primer ingreso.

Según detallan las autoridades educativas de las casas de enseñanza superior, muchos jóvenes que llegan a la vida universitaria, carecen de conocimientos básicos en áreas como: Lectura, escritura, matemáticas y hasta en hábitos de estudio.

De acuerdo con el Vicerrector de Docencia de la Universidad Nacional (UNA), Randall Hidalgo, esta problemática se viene dando desde hace 5 años, sin embargo, con la pandemia se aumentó más la tendencia.

Durante los últimos cinco años, pero más pronunciado después de la pandemia, en promedio, el estudiante que ingresa a la universidad ha presentado vacíos académicos en áreas como: Matemática, elementos de Química y Física, capacidad lectora, escritura, falta de hábitos de estudio, así con menor atención que el personal describe también como menor compromiso en algunos casos.

En inglés también se observan vacíos importantes en alguna parte de la población estudiantil, explicó Hidalgo.

Con este perfil de ingreso, las autoridades señalan que es necesario la toma de acciones para mitigar la situación, ya que incluso, los últimos resultados del MEP en las pruebas sumativas de 2023 no permiten tener un panorama adecuado de lo que saben o no los jóvenes al salir del colegio.

Diversos estudios de las diferentes universidades, por lo menos públicas aquí en Costa Rica hemos detectado las falencias en distintas áreas académicas.

Consideramos que tenemos que trabajar con directores de las escuelas y colegios en conjunto con el MEP esas falencias, porque ya sabemos que existen, pero la universidad también tiene un rol protagónico para que en conjunto con el MEP se pueda buscar una estrategia que mitigue que los estudiantes lleguen con vacíos que no deberían llegar o que antes no llegaban, agregó Hidalgo.

De momento, el MEP mantiene datos ambiguos acerca de lo que saben o no los estudiantes, puesto a que los resultados de las pruebas estandarizadas sumativas 2023, solo indica un porcentaje de dominio (básico, intermedio o avanzado) en cada materia, pero no indica qué áreas domina o no el colegial.

Ante la baja calidad académica con el que ingresan los jóvenes a la universidad, la UNA señala la necesidad de nivelar los conocimientos de los estudiantes y prepararlos previo al ingreso a la vida universitaria.

"Hemos propuesto como UNA que esta estrategia de la UNA te prepara se pueda trabajar en conjunto con el MEP pero con una antelación, es decir, que tal vez medio año del quinto año de colegio o del sexto año si es un colegio técnico podamos desarrollar una estrategia en la cual la universidad pueda dar una guía en cuanto a los temas que se deben fortalecer en conjunto con el profesorado de secundaria.

Esto nos permitiría a nosotros, ya que, contamos con mucho material de apoyo desde las universidades que se generaron o que tenemos ahí desde la en la pandemia para colaborar con el profesor de secundaria con material y así desarrollar esa estrategia de nivelación", sugirió el vicerrector de docencia.

Perfil de ingreso

Este patrón de ingreso igualmente sucede en la Universidad de Costa Rica (UCR).

De acuerdo con el director de la Escuela de Estudios Generales, Jairol Núñez, muchos jóvenes entran con poca comprensión lectora, hasta casos donde pareciera que nunca "han hecho una exposición formal".

Si no existe esa comprensión mínima de lo que se está leyendo y esa posibilidad de reflexionar sobre lo que se lee, estamos en problemas. No es posible que recibamos estudiantes que no han hecho una exposición seria y formal en toda la secundaria.

En este primer semestre del 2024 hay grupos en el Curso Integrado de Humanidades con 45 estudiantes y en los cursos de Seminario Participativo hasta con 90 estudiantes. Entonces, si medimos que se requiere un acompañamiento y estrategias más cercanas al estudiante, no podemos seguir teniendo grupos de 45 y 90 alumnos, explicó Núñez.

La UCR está recibiendo más estudiantes, sin embargo, asegura que cada vez es menor la disposición que hay en el estudiante para el estudio.

La Institución está recibiendo más estudiantes, pero esto no implica que ellos y ellas tengan las herramientas, capacidades, habilidades para asumir el trabajo universitario. Cada vez es menor la disposición, la aptitud y la actitud del estudiante para con el estudio.

¿Qué condiciones están propiciando los centros educativos y el MEP para que haya logro académico en estos estudiantes?, cuestionó el director de la Escuela de Estudios Generales.

Sobre la condición de los aprendizajes de los estudiantes, el MEP, propuso como "plan de nivelación" aplicar las pruebas comprensivas en marzo de este año, esto para conocer en apariencia el nivel de aprendizaje al iniciar el curso lectivo.

Aseguran que los resultados fueron dados a conocer a los docentes para implementar en sus grupos acciones "pedagógicas", sin embargo, no detallan qué acciones son esas para medir a los escolares y colegiales.

Inglés insuficiente

La UCR recientemente destacó que muchos de sus nuevos estudiantes tienen habilidades insuficientes en inglés.

Entre enero y febrero de este año, la universidad evaluó el dominio del inglés de casi el 58% de sus estudiantes de primer ingreso.

Esta evaluación abarcó comprensión de lectura, comprensión auditiva y producción oral. Los resultados muestran que la mayoría de los estudiantes no alcanza el nivel mínimo de B1 requerido para empezar la vida universitaria.

Según la UCR, el 51% tiene un nivel básico, el 35% tiene nivel B1 y solo el 7.6% alcanza B2.

Respecto a esto, la casa de enseñanza superior señaló que para cada destreza se puede destacar lo siguiente:

• Comprensión de lectura: Más de la mitad de la población (59.1%) logró un nivel de B1 o superior.
• Compresión auditiva: Es el área mejor evaluada. El 65.5% de las personas lograron un desempeño de nivel B1 o superior.
• Producción oral: el 66.6% se ubica por debajo del nivel B1 y solamente el 5.2% alcanza el nivel B2

La prueba oral incluyó una entrevista moderada por un avatar con tres preguntas, siendo la primera vez que la UCR utiliza inteligencia artificial para evaluar la oralidad.

Según el Dr. Allen Quesada, director del Programa de Evaluación en Lengua Extranjera (PELEx) de la Escuela de Lenguas Modernas, esta iniciativa es pionera en América Latina y permitirá implementar medidas curriculares flexibles y atender las necesidades identificadas con base en evidencias reales.