Sectores preocupados: Documento oficial de Ruta de la Educación es un misterio
En los últimos días trascendieron 2 documentos del MEP que exponen carencias de las pruebas nacionales
(CRHoy.com) Académicos, diputados de la Comisión Especial de la Educación y rectores de las universidades públicas se muestran preocupados al desconocer el documento oficial de la Ruta de la Educación 2022-2026, el cual contiene los detalles para ejecutar el paquete de medidas que implementará la actual administración al sistema educativo nacional.
La "Ruta de la Educación 2022-2026" se presentó desde el pasado 2 de febrero, durante la actividad Anna Katharina Müller, Ministra de Educación, expuso 17 puntos en una presentación de PowerPoint con cada uno de los programas e iniciativas que componen el paquete de medidas; pese a esto no se compartió el escrito definitivo.
Incertidumbre por la Ruta
"No se tiene hasta el día de hoy ningún documento de respaldo de la política educativa, de cuáles son los fundamentos epistemológicos, pedagógicos, cuál es el enfoque educativo que se está haciendo para eso, no se tiene ninguna claridad. Lo que la señora Ministra dijo era que este proceso es un proceso vivo, que se construye en el momento, la planificación educativa, no se hace así".
"(…), es un modelo sistemático de gestión, en el que usted tiene que tener principios educativos, principios pedagógicos, debe tener objetivos claros en los que debe tener un alcance programático claro y eso es estructurado, sistematizado y que tiene que ir con sustento absolutamente científico", comentó Ariel Robles, diputado del Frente Amplio.
Desde el día que se socializó la Ruta, este medio de comunicación ha solicitado al Ministerio de Educación Pública (MEP) el documento; sin embargo, desde la dirección del departamento de prensa de la cartera se expresó que el documento se encuentra en revisiones filológicas finales, esto desde inicios del mes de febrero.
El contenido de la nueva política educativa por parte del MEP tampoco ha sido compartido con autoridades universitarias, los rectores de las cinco universidades públicas manifiestan que no pueden opinar acerca de la Ruta porque desconocen los detalles del plan; además, de que no fueron consultadas sus facultades de Educación.
"Lo primero que hay que tener claro específicamente es que a nosotros no se nos consultó sobre la ruta, ni a las facultades de educación que son digamos los órganos especializados nuestros, a nosotros no se nos consultó, cuando nosotros estuvimos en la presentación de la ruta era la primera vez que nosotros estábamos escuchando la propuesta de la ruta".
"(…) Hemos sido enfáticos diciendo que nosotros no podríamos dar una opinión de fondo, porque no conocemos un documento donde nos digan los objetivos, las metas y las métricas para poderlo ejecutar", expresó Emmanuel González, presidente del Consejo Nacional de Rectores (CONARE).
¿Qué contempla la Ruta de la Educación?
De acuerdo con un comunicado colgado en el sitio oficial del MEP, la Ruta de la Educación se compone de cuatro grandes ejes de trabajo, los cuales se dividen en:
- Subsidios y apoyos
- Infraestructura
- Conectividad
- Académico
Pese a que se manifiestan los enfoques en el comunicado, no se aporta la información suficiente para entender como se estarían abordando los puntos anteriormente mencionados, cuáles serán las metas y cómo se ejecutará el presupuesto de ¢2.781.003 millones que tiene el MEP para este año.
"Esta es la nota que ha caracterizado a este Ministerio de Educación, incluso, cuando hablamos de la Ruta de la Educación y se le consulta, pues no tenemos un plan, nos dicen que es algo vivo, pero ese algo vivo no se está definiendo en todas sus particularidades", destacó Rocío Alfaro, diputada del Frente Amplio.
De acuerdo con la legisladora, dentro de la información que han socializado las autoridades ministeriales a los diputados de la Comisión, no se han dado los aspectos técnicos que justifiquen cada medida y valide las decisiones que se están implementando en la actualidad.
"Ella (refiriéndose a Müller) ahí cita 17 puntos que nadie va a estar en contra de esos 17 puntos, en el sentido en que son necesidades que este país tiene que atender, pero el tema es como ese desglose, de esos 17 puntos se van a hacer efectivos", señaló González.
Pruebas, foco de dudas
Durante la presentación de la Ruta de la Educación, Müller anunció las Pruebas Comprensivas con las que la cartera recolectará información desde las aulas para determinar el estado de los aprendizajes de los estudiantes.
Posteriormente con los resultados de las evaluaciones el MEP brindará refuerzo para aquellos estudiantes que lo requieran.
Para mediados del 2022, el Consejo Superior de Educación eliminó las pruebas para el Fortalecimiento de Aprendizajes para la Renovación de Oportunidades (FARO), cuando se dio a conocer la decisión la gran preocupación era como se mediría la calidad del sistema educativo nacional.
En remplazo de las FARO, Müller presentó las Pruebas Nacionales Estandarizadas Digitales que entran en la Ruta.
"Estas pruebas se están limitando a solo algunas asignaturas, eso es incoherente con la malla curricular total, que plantea la necesidad de una formación integral y finalmente solo se evalúan algunos de los conocimientos, nos parece que hay muchos puntos que son confusos y que causan incertidumbre (…) no hay claridad sobre qué se persigue ni el conocimiento técnico adecuado para hacerlo", comentó Alfaro.
Los diputados no son los únicos que han expresado sus dudas con respecto a la ejecución y criterios técnicos de la prueba, la Universidad Nacional realizó un informe en el que indicó que no había claridad en como el MEP podría sacarle el máximo provecho a estas evaluaciones.
Sumado a lo anterior, en la última semana trascendieron dos oficios de la Dirección de Desarrollo Curricular y de la Dirección de Gestión de Evaluación de la Calidad del MEP, en el que asesores de ambos departamentos expresan la carencia de sustentos técnicos de las pruebas.
Inquietudes por conectividad
Pero las preocupaciones de las ejecuciones de estas evaluaciones no se quedan en los aspectos técnicos y metodológicos. En el momento que fueron presentadas se indicó que su característica más relevante es que serían digitales, lo cual llamó la atención, dado que en el país no todos los centros educativos están conectados a internet.
"Hay una clara desconexión entre las buenas intenciones que tiene el MEP en materia de evaluación de los estudiantes y así mismo en los programas educativos, con la realidad que vive la ciudadanía costarricense, específicamente con la realidad que viven los estudiantados, en el tanto que muchísimos estudiantes no cuentan con ni siquiera aparatos tecnológicos para poder acceder a los aplicativos", señaló Johana Obando, diputada del Partido Liberal Progresista.
Para Obando, lo grave no es darse cuenta de las condiciones en materia de conectividad, sino que, hay zonas rurales en las que no se tienen las condiciones adecuadas para que los estudiantes puedan estudiar y mucho menos ejecutar estas pruebas, sin mencionar las desigualdades que provoca la brecha digital.
"No se está comunicando bien lo que el MEP quiere, con la realidad que atravesamos a nivel de conexión de Internet. La educación a nivel de habilidades tecnológicas no se da el ritmo que se requiere para la población estudiantil, ni siquiera para la población de educadores", concluyó Obando.
Para el inicio del curso lectivo, CRHoy.com le consultó a la ministra como se haría el proceso con esos estudiantes que no tienen acceso a internet, a esto Müller detalló que para estos casos se aplicarán pruebas escritas; sin embargo, se desconoce la cifra de cuantos estudiantes estarían aplicando las pruebas en formato virtual, y cuentos lo realizarán en formato escrito.