Experto: Prueba Nacional de matemáticas ignora la realidad educativa
Evaluación contiene una metodología distinta a lo visto en clase
(CRHoy.com) El examen de matemáticas que se aplica en las pruebas nacionales del Ministerio de Educación Pública (MEP) no refleja la realidad del aprendizaje de los estudiantes, comentó el experto en el tema Luis Rojas.
Rojas es profesor de matemáticas y especialista en evaluación educativa. Al analizar la prueba, tanto la diagnóstica como la sumativa, detectó varias inconsistencias que afectan al estudiante.
En matemáticas tenemos un problema gigante, que es el enfoque de evaluación, mismo que es distinto a como se dan las clases, es un problema gigante al que se está enfrentando ahorita el estudiante.
Las clases, normalmente, se dan sin un contexto matemático. Se enseñan mucho los algoritmos matemáticos sin poner una situación real. Entonces ¿Qué pasa? Ahora en la prueba estandarizada se obligó a darle contexto a todas las preguntas de matemáticas, detalló el experto.
Pero ¿A qué se debe el cambio? El Ministerio de Educación Pública (MEP), implementó una metodología distinta, más "práctica" para resolver la prueba nacional de matemática.
Según expuso la ministra de Educación, Anna Katharina Müller, estas evaluaciones buscan poner a prueba el conocimiento adquirido en las aulas.
No obstante, ¿lo que se ve en las aulas es lo mismo que aplican en la prueba nacional? Rojas detalló que "la realidad educativa es muy distinta a lo que están aplicando los estudiantes en la prueba sumativa de matemática".
Hay una separación de lo que se hace en clases a lo que se hace en los exámenes.
El MEP es ajeno a lo que está sucediendo en clases y evalúa, asumiendo, que eso es lo que se está viendo en clases y eso es mentira, así no se ve la matemática (contextualizada) en los colegios", agregó Rojas.
Cambio metodológico se hizo a destiempo
El comienzo de la aplicación de la prueba estandarizada también trajo consigo un cambio metodológico importante. Esto porque, a pesar de que se le enseñaba a los estudiantes en clase temas como resolver un problema matemático, la evaluación estaba destinada a ser lógica-matemática.
"Entonces ya no te preguntan por cuánto es 2 + 3, sino que Carlitos tiene dos manzanas y si las compartió cuántas tiene y demás, esto en el caso de niveles educativos bajos.
Ya en secundaria se les pregunta la ecuación de una circunferencia con una metodología contextualizada a la que no está preparado el estudiante", enfatizó el experto.
Las pruebas actuales mantienen una metodología que apela al raciocinio, mismo que para poder implementarse, se debía hacer con tiempo, situación que no fue así.
"En un tiempo tan corto los profesores no pueden cambiar la metodología que quiere el MEP y menos si no se avisó que así se iba a trabajar la prueba de matemática, porque de ser así, desde décimo se hubiesen preparado los estudiantes, pero no, están haciendo todo este año, imponiendo una metodología en matemática a la cual los estudiantes no están acostumbrados", destacó el experto.
A nivel más matemático avanzado, por ejemplo, en el cole se ve la circunferencia, entonces se les enseña la ecuación de una circunferencia, ¿Qué es lo que hacen en el examen? Le dicen, bueno, hay un radar ubicado en tal punto y un barco se encuentra tanto, entonces cuál es la ecuación de la onda del radar en la que está ubicado el barco.
Esto es una cuestión que el chico tiene que hacer un enlace, entre la situación del barco y las ondas, y las ecuaciones de la circunferencia, y eso no se ve así en las clases, ningún profesor ve la matemática así de contextualizada y en las pruebas si se hace, expuso Rojas.
Ante dicha realidad que viven los estudiantes, el experto calificó que "es una violación a la validez instruccional de la evaluación. Lo que se dice que se va a hacer, debe ser lo que se vea en las aulas" y no es lo que se está aplicando.
Estudiantes poco preparados
Toda esta metodología, que no concuerda entre lo que los alumnos reciben y se preparan, con los exámenes que realizan, han provocado que los estudiantes se encuentren poco preparados.
Rojas asegura que el mayor problema de la transición a la que el MEP quiere llegar, es que no da tiempo a los profesores ni estudiantes para que "sean preparados" para la nueva metodología.
Esto es una violación a todos los estudiantes, porque también eso trae un montón de consecuencias.
El estudiante tal vez se ha preparado durante años y luego tiene esas persecuciones distintas y entonces no va a poder desempeñarse de la manera que él realmente sabe", agregó el también educador.
Ante esto, hace un llamado a la cartera de educación porque "las pruebas deben ser consecuentes, que lo que se hace en clases es lo que verán los estudiantes en el examen" y pide que las pruebas sean avisadas con tiempo y vayan de la mano con lo que los profesores enseñan en las aulas.
"Lo ideal sería como que a los docentes se les dé una guía de cómo se va a evaluar hasta que llegue el momento de la evaluación. Entonces arrancar desde décimo, ir mandando líneas desde el MEP con orientaciones.
Desde las clases, que los vayan preparando hacia la prueba que ellos van a realizar. Dado que es un cambio tan drástico, es necesario que envíen guías de trabajo para implementar una matemática contextualizada", mencionó Rojas.
Además, que también se pueda ir preparando a los docentes para futuras evaluaciones, que no se convierta en "otra falla" a la hora de ejecutar una evaluación nacional a estudiantes de primaria y secundaria.
"Los docentes todo este año han estado perdidos por la falta de información y cambios que se le han hecho a las pruebas. Muchos docentes tenían la duda durante todo el año.
Gracias, a la falta de información que ha habido, los docentes en el área de matemáticas, durante mucho tiempo, no sabían si iba a haber uso de calculadora o no. Por ejemplo, no sabían cuáles fórmulas matemáticas iban a darse dentro del examen o si se las tenían que memorizar a los estudiantes", detalló.
Se consultó al Ministerio de Educación sobre el cambio metodológico y su implementación en las aulas, si se hizo de manera previa, pensando en la realización de dichas pruebas, sin embargo, al cierre de esta nota no se obtuvo una respuesta.
La aplicación de las pruebas nacionales estandarizadas comenzaron el pasado lunes 30 de octubre con ciencias y finalizarán con el examen de español el próximo 02 de noviembre, en el caso de los estudiantes de primaria.
Los colegiales comenzarían con la prueba nacional de ciencias este próximo lunes 06 de noviembre, extendiéndose hasta el viernes 10 de noviembre, día en el que culminarían con la materia igualmente de español.