Seis de cada diez estudiantes nuevos de la UCR llegan con inglés básico
Si tiene solo unos segundos, lea estas líneas:
- La mayoría de estudiantes de nuevo ingreso a la UCR presenta un nivel básico de inglés en escritura y expresión oral, según un diagnóstico aplicado a 4.569 personas.
- Los mejores resultados se registran en lectura y comprensión auditiva, lo que evidencia una brecha entre comprender el idioma y utilizarlo para escribir o conversar.
- Los estudiantes provenientes de colegios privados y subvencionados muestran una mayor concentración en niveles intermedios y avanzados de inglés que el promedio general de la población evaluada.
Seis de cada diez estudiantes de nuevo ingreso a la Universidad de Costa Rica (UCR) presentan un nivel básico de inglés escrito, y poco más de la mitad muestra el mismo rezago en expresión oral, según el Examen de Diagnóstico de Inglés 2026. La brecha es especialmente marcada entre quienes provienen de colegios públicos.
La evaluación fue aplicada a 4.569 estudiantes y mide las competencias de lectura, comprensión auditiva, escritura y oralidad bajo los parámetros del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER).
El director de la Escuela de Lenguas Modernas de la UCR, Allen Quesada Pacheco, señaló que los resultados permiten conocer el nivel real con el que los estudiantes llegan a la educación superior.
"La gran mayoría están a un nivel de usuario básico cuando ingresan a la universidad", indicó Quesada.
Los resultados muestran que las mayores dificultades se concentran en las habilidades de producción del idioma, particularmente en escritura y expresión oral.
En escritura, 2.817 estudiantes fueron ubicados en los niveles Pre-A1, A1 y A2, lo que equivale al 61,7% de la población evaluada. Por su parte, en expresión oral, 2.339 estudiantes se ubicaron en esos mismos niveles, equivalente al 51,2%.
La brecha se vuelve más evidente al comparar los niveles básicos con los avanzados. Mientras 2.817 estudiantes permanecen en rangos básicos de escritura, apenas 660 alcanzaron niveles B2 o C1. En otras palabras, por cada estudiante que logra un dominio avanzado de escritura, más de cuatro veces más permanecen en niveles básicos.
En oralidad ocurre una situación similar. Aunque 676 estudiantes alcanzaron niveles avanzados, más de la mitad de la muestra continúa concentrada en los niveles básicos del idioma.
Lectura muestra los mejores resultados
La habilidad con mejor desempeño fue la lectura. Un total de 2.048 estudiantes alcanzó el nivel B2 y otros 435 llegaron a C1, para un total de 2.483 estudiantes en niveles avanzados.
En contraste, únicamente 322 estudiantes se ubicaron en los niveles más bajos de esta destreza. Esto significa que más de la mitad de la población evaluada logró un dominio intermedio alto o avanzado en comprensión de lectura.
Los resultados reflejan una diferencia importante entre las habilidades de comprensión y las de producción del idioma. Mientras casi la mitad de los estudiantes alcanza niveles avanzados en lectura, los porcentajes disminuyen considerablemente cuando se trata de escribir o mantener una conversación en inglés.
La comprensión auditiva presenta un comportamiento intermedio. En esta destreza, 1.278 estudiantes se ubicaron en A2, 1.203 en B1 y 1.241 en B2, mientras que 635 alcanzaron C1.
Al observar los resultados en conjunto, la diferencia es evidente: 2.483 estudiantes alcanzaron niveles avanzados en lectura, frente a 660 en escritura y 676 en oralidad.
Resultados varían según el tipo de colegio de procedencia
El diagnóstico también muestra diferencias cuando se analiza el desempeño de los estudiantes según el tipo de centro educativo del que provienen.
Entre quienes cursaron la secundaria en colegios privados se observa una mayor concentración en niveles intermedios y avanzados. En expresión oral, 677 de los 791 estudiantes evaluados alcanzaron niveles B1, B2 o C1, lo que representa cerca del 86% de la muestra.
En escritura, 592 estudiantes provenientes de centros privados se ubicaron en niveles B1 o superiores, equivalente a casi el 75% del total evaluado en esa categoría.
Los estudiantes provenientes de colegios subvencionados también muestran resultados más favorables que el promedio general. En oralidad, alrededor de siete de cada diez estudiantes alcanzaron niveles B1 o superiores, mientras que en escritura más de la mitad logró ubicarse en esos rangos.
Estas diferencias se reflejan igualmente en lectura y comprensión auditiva, donde los estudiantes de colegios privados y subvencionados presentan una mayor presencia en niveles B2 y C1.
Según Quesada, los resultados coinciden con lo que la universidad ha observado en las evaluaciones diagnósticas aplicadas en los últimos años y evidencian la necesidad de fortalecer las competencias lingüísticas desde etapas previas a la educación superior.
"Uno esperaría que salieran con un B1, pero esa no es la realidad. La mayoría está saliendo con un A2", agregó.
La UCR utiliza estos resultados para identificar necesidades de formación y orientar estrategias de fortalecimiento del idioma durante la trayectoria universitaria.
