Pese a críticas, pruebas estandarizadas se mantendrán para el 2024

Pese a la cantidad de críticas por falta de "metodología" en las evaluaciones Nacionales, el Ministerio de Educación Pública (MEP) mantendrá las pruebas estandarizadas este próximo 2024.

Según confirmó la cartera, para este otro año, los estudiantes continuarán siendo evaluados de la misma manera en como se aplicaron las pruebas este año.

Es decir, mantendrán las pruebas con la misma metodología, la cual sitúa al estudiante en un nivel: Básico – Intermedio y Avanzado.

"El Consejo Superior de Educación (CSE) ha tomado la decisión que este es un sistema de evaluación que vamos a mantener.

Tenemos que estar preparados para las pruebas ¿cómo se llama la prueba? (Bahcillerato, Faro, Estandarizada) eso no es importante, lo importante es saber que tenemos que hacer pruebas, usted va a la universidad sabe que tiene que hacer pruebas, usted está en la escuela, tiene que hacer pruebas", aseguró la ministra de Educación, Anna Katharina Müller.

Aunque ya los escolares y colegiales conocen sus resultados en dichas pruebas, hasta la fecha el MEP no ha dado a conocer públicamente cuál es el nivel de aprendizaje reportado de los estudiantes con las evaluaciones.

De acuerdo con el investigador del Instituto de Estudios Interdisciplinarios de la Niñez y Adolescencia (INEINA) de la Universidad Nacional (UNA), Pablo Chaverri, el desconocer dichos datos preocupa, ya que sería construir políticas educativas "a ciegas".

Aún no se han dado informes de esas notas, y una de las razones del porqué no se ha hecho es porque vamos a ver esta famosa clasificación de 3 niveles sin poder dar ningún detalle (el MEP) de qué significado tiene que un estudiante es avanzado, intermedio o básico.

Mientras no se dé esa información vamos a ciegas, vamos sin mapa, vamos sin brújula, vamos sin ruta y eso es predictor de un desastre, es decir, de un futuro empeoramiento del nivel educativo, expuso el académico.

De hecho, una de las críticas de estas pruebas es la evaluación por rango "Básico", "Intermedio" y "Avanzado", ya que, según el experto, no hay datos concretos de lo que significa que un estudiante esté posicionado en dichas clasificaciones.

"Sabemos en el pasado por los cambios que se han hecho y de este gobierno, que no hay informes sustantivos sobre qué saben y que no saben nuestros estudiantes. Entonces, ¿cómo vas a planificar así? (Básico, intermedio, avanzado) De que sirve tener un porcentaje "X" en básico, intermedio y avanzado si no se sabe de qué son capaces.

No se trata simplemente de establecer bandas o categorías de rendimiento de manera antojadizamente, sino, de escribir con detalles, qué es lo que un estudiante dedicado en un determinado nivel puede o no puede hacer. Esto es una diferencia fundamental porque de otro modo la nota per sé no está diciendo nada", explicó Chaverri.

Inestabilidad en pruebas nacionales

En las últimas administraciones, se ha evidenciado una inestabilidad en las pruebas nacionales. Esta dinámica se demostró en la administración anterior y actual, así como en otras gestiones.

En 2019, la administración Alvarado Quesada reemplazó las Pruebas Nacionales de Bachillerato con FARO, misma que incluso también fue eliminada en 2022 por cuestionamientos técnicos por el actual Gobierno.

Para este 2023, el Ministerio de Educación Pública (MEP) implementó la Prueba Nacional Estandarizada, actualmente en vigencia.

Los expertos del Estado de la Educación, señalan como "vulnerable" e "inestable" el proceso de evaluación educativa, donde destacan la tendencia a modificar los objetivos y funciones de las pruebas nacionales con cada cambio de gobierno.

De hecho, en el IX informe del Estado de la Educación resalta que dicha falta de evaluaciones nacionales también se ha caracterizado en periodos anteriores, como en los años 1974 y 1985, cuando se adoptó un enfoque normativo en la política de educación, en lugar de uno evaluativo.

"Si consideramos todas las interrupciones en la evaluación de los aprendizajes a nivel nacional a causa de las decisiones de las administraciones de turno, acumulamos cerca de dos décadas sin información alguna sobre qué aprendieron los estudiantes.

Para la política pública, esto es un obstáculo de innovación y progreso, en general, para la mejora educativa", resalta la investigadora, Katherine Barquero.

Barquero también destaca en el informe, que las funciones del Ministerio de Educación se centran más en la logística de pruebas y en informes técnicos que en promover el uso de resultados para la toma de decisiones, lo que afecta la mejora continua.

Pruebas estandarizadas

La Prueba Nacional Estandarizada sumativa, que se aplicó este año tanto para estudiantes de último año de primaria como de secundaria, contaba con un valor porcentual del 30%.

Dicho valor irá subiendo paulatinamente de la siguiente manera: Para el 2024 este valor será del 40% y para el 2025 será del 50%.

De momento el MEP no ha dado a conocer el nivel de aprendizaje de los jóvenes a través de los resultados obtenidos en la evaluación sumativa, sin embargo, en las pruebas diagnósticas se demostró que poco más del 50% de los colegiales no lograron superar el nivel básico.

"Lo que el Ministerio ha revelado es que no tiene ninguna capacidad para informar verdaderamente el desempeño de los estudiantes, pone la nota, pero no sabemos de dónde sale, no sabemos qué significa, no sabemos qué implica en términos de aprendizaje", agregó el académico de la UNA, Pablo Chaverri.

El país sufre de un rezago educativo alarmante, los jóvenes se han visto afectados por los diversos cambios que se han implementado, desde antes y después de la pandemia.