MEP revisa 1.428 programas de estudio; algunos tienen hasta 14 años de vigencia
Fines ilustrativos
Si tiene solo unos segundos, lea estas líneas:
- El MEP revisa los 1.428 programas de estudio vigentes para identificar cuáles requieren actualización; algunos tienen más de una década de haber sido aprobados por el CSE.
- La revisión curricular ocurre en medio de dificultades para aplicar el currículo completo, con 14 cantones donde ningún estudiante de primaria recibió todas las materias establecidas por el MEP durante 2025.
- Experto advierte que cambiar programas no resolverá por sí solo los problemas educativos y que se deben analizar factores como formación docente, recursos e infraestructura.
El Ministerio de Educación Pública (MEP) revisa los 1.428 programas de estudio vigentes en el sistema educativo para analizar cuáles requieren actualización. Algunos tienen hasta 14 años de vigencia.
Los programas vigentes fueron aprobados en distintos momentos entre 2012 y 2017. El más antiguo corresponde a Matemáticas, cuyo programa fue avalado en 2012 para primaria y secundaria.
"Hay una parte de nuestro currículo que necesita una actualización, que son programas más antiguos. No le puedo decir que van a salir hoy o mañana, pero estamos trabajando en esa actualización", reconoció la viceministra académica María Alexandra Ulate.
Programas con más de una década de vigencia
Además del de matemáticas que es le más antiguo, en primaria el programa de Español de I Ciclo fue aprobado en 2013 y el de Español de II Ciclo corresponde a 2014. Otros programas como Ciencias, Inglés y Francés fueron aprobados en 2016.
En secundaria, los programas de Español, Biología, Física y Química fueron aprobados en 2017.
| Asignatura | Año de aprobación por el CSE |
|---|---|
| Matemáticas (primaria y secundaria) | 2012 |
| Español I Ciclo | 2013 |
| Estudios Sociales (primaria) | 2013 |
| Español II Ciclo | 2014 |
| Ciencias, Inglés y Francés (primaria) | 2016 |
| Español (secundaria) | 2017 |
| Biología, Física y Química | 2017 |
El MEP confirmó que la revisión abarca los programas de estudio de Educación Preescolar, Primaria, Secundaria y Educación de Jóvenes y Adultos. Sin embargo, la institución todavía no define cuáles asignaturas tendrán prioridad ni cuándo presentará eventuales cambios ante el Consejo Superior de Educación (CSE).
La institución indicó que el proceso permitirá identificar oportunidades de actualización y fortalecimiento del currículo, tomando en cuenta criterios técnicos y pedagógicos.
Dificultades para completar la malla curricular
La revisión de los programas de estudio se da en un contexto donde el sistema educativo también enfrenta desafíos para garantizar la implementación completa del currículo.
Según el Índice de Competitividad Nacional (ICN) 2025 del Consejo de Promoción de la Competitividad (CPC), en 14 cantones ningún estudiante de primaria recibió la malla curricular completa durante 2025.
La situación se presentó en Aserrí, Turrubares, Upala, Los Chiles, Guatuso, Carrillo, Nandayure, La Cruz, Hojancha, Esparza, Parrita, Garabito, Talamanca y Matina.
En contraste, el cantón con mayor porcentaje de estudiantes que recibió la totalidad del currículo fue Zarcero, con un 57%. Le siguieron Belén (52,3%), Sarchí (51,5%) y Montes de Oca (51,1%).
La malla curricular está conformada por 11 asignaturas: Español, Matemática, Estudios Sociales, Ciencias y Lenguas Extranjeras, además de Educación Musical, Educación Física, Educación Religiosa, Educación para el Hogar o Artes Industriales, Artes Plásticas y Laboratorio de Informática.
Actualizar programas requiere analizar otros factores
El exministro de Educación Leonardo Garnier señaló que, antes de modificar los programas de estudio, se debe analizar si las dificultades del sistema educativo están relacionadas con el currículo o con otros factores.
"Lo que se necesita es una evaluación de los programas, ver cómo se están logrando —o no— los aprendizajes esperados e identificar las causas. El problema podría no estar en los programas sino en la formación y actualización docente, en los recursos de aprendizaje, en la infraestructura y equipamiento", manifestó.
Garnier agregó que, tras la pandemia por COVID-19, Costa Rica debió impulsar un plan para recuperar los aprendizajes afectados por la interrupción educativa, pero esto no se hizo.
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