La tecnología llegó a las aulas, pero la forma de enseñar sigue igual
Escuela Escuela Quebrada del Fierro en Tres Ríos. Crédito: UCR
El uso de tecnología en las escuelas no está logrando transformar la forma en que aprenden los estudiantes, según una investigación del Ministerio de Educación Pública (MEP). Aunque los docentes incorporan herramientas digitales en las clases, estas se utilizan principalmente para reproducir contenidos y realizar actividades tradicionales.
La reproducción de videos o audios fue la actividad digital más mencionada por los docentes, con 5.711 menciones. Le siguieron las presentaciones, con 2.717, y los juegos educativos, con 1.607.
En contraste, apenas el 3,62% de los educadores indicó que basa su enseñanza en proyectos en los que los estudiantes utilizan la tecnología para crear sus propios trabajos.
Además, el 40,37% de los docentes continúa impartiendo clases de manera tradicional e incorpora tecnología solo ocasionalmente. Otro 55,06% introduce estas herramientas de forma gradual mediante actividades que dan mayor participación a los estudiantes.
La frecuencia de uso también refleja diferencias: solo el 17,67% de los docentes utiliza tecnología todos los días durante las lecciones. El 39,30% la emplea una o dos veces por semana y el 31,67% la utiliza entre tres y cuatro veces por semana.
Problemas de conexión y capacitación limitan la estrategia
Según el MEP, las principales dificultades para incorporar la tecnología no responden al rechazo de los docentes, sino a problemas de conexión a Internet, falta de equipos adecuados y necesidades de capacitación.
La investigación también señala que los centros educativos carecen de instrucciones claras del Ministerio sobre cómo utilizar estas herramientas durante las lecciones.
El MEP advierte que incluir tecnología en los planes de clase no garantiza que los estudiantes aprendan de una manera diferente. Sin capacitación ni acompañamiento, estas herramientas podrían convertirse en un requisito más para los docentes, sin producir mejoras en la enseñanza.
El 82,20% de los educadores considera que la tecnología ayuda a mejorar el aprendizaje. Sin embargo, solo el 57,70% afirma que le resulta fácil incorporarla en sus planes de clase.
El estudio también encontró deficiencias en el seguimiento del uso de estas herramientas. Más del 55% de las supervisiones y los centros educativos reportó que no realiza revisiones de manera regular.
Además, menos del 1,3% de los docentes recibe ayuda frecuente para mejorar el uso de la tecnología durante las lecciones, según una estimación del informe.
Aunque casi la mitad de los directores asegura revisar cada mes cómo se utiliza la tecnología, solo el 8,51% de los docentes afirma recibir revisiones con esa frecuencia.
Entre las formas de seguimiento más mencionadas están la observación de clases (68,91%) y la revisión de los planes docentes (66,94%). En cambio, la revisión de trabajos digitales elaborados por los estudiantes alcanzó apenas el 17,93%.
Para el MEP, la falta de seguimiento dificulta determinar si la tecnología contribuye realmente a mejorar las clases.
¿Qué evaluó el MEP?
Los hallazgos forman parte de una investigación sobre la estrategia Transformación Pedagógica con Tecnologías Digitales, incluida en el Programa Nacional de Formación Tecnológica del MEP desde 2023.
El informe, publicado este año, recoge las respuestas de 5.959 docentes, 2.957 directores y docentes unidocentes, así como 206 supervisores educativos de todo el país.