Grupo AsiDown vuelve a denunciar discriminación en pruebas nacionales del MEP

"¿Cómo que discriminación? Discriminación es haberlos incluido si no podían hacer esa prueba (…) No se adaptó (la prueba nacional) porque, si no, no sería estandarizada". 

Esto fue lo que respondió la ministra de educación, Anna Katharina Müller, a los cuestionamientos de los diputados en la interpelación del pasado 26 de setiembre por no adaptar las pruebas aplicadas en abril pasado a las personas con discapacidad.

Los grupos vulnerables denunciaron que se sentían discriminados por parte del Ministerio de Educación Pública (MEP). Situación que se repite en las evaluaciones estandarizadas sumativas que iniciaron el 30 de octubre.

La presidenta de AsiDown, Rosette Kleiman, contó a CRHoy.com que muchas familias han estado preocupadas ante tal situación, misma que violenta los derechos de los estudiantes, los cuales son respaldados y estipulados en la ley 7600. 

"Se vuelve a repetir porque nuevamente excluyen a los estudiantes con alguna discapacidad, no se les adecuó la prueba y hacen nuevos lineamientos", explicó la presidenta de AsiDown. 

Lineamientos denunciados

A través de la circular DVM-AC-CIR-0052-10-2023, elaborada por la Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad y la Dirección de Desarrollo Curricular del MEP (la cual CRHoy tiene una copia), con fecha del jueves 26 de octubre, se plantean nuevos lineamientos que excluyen y discriminan a los estudiantes con apoyo curricular significativo. 

Estos lineamientos señalan lo siguiente:

• El docente debe elaborar y aplicar la prueba comprensiva de cierre de ciclo al estudiante que cuenta con el apoyo curricular significativo en algunas asignaturas o atinencias de Ciencias, Español, Estudios Sociales, Educación Cívica y Matemáticas. La población que debe aplicar de forma obligatoria esta prueba es la que está en sexto año de la Educación General Básica, el undécimo año de la modalidad académica y en duodécimo año de la modalidad técnica de la Educación Diversificada.
• Para las asignaturas o atinencias en que la persona no cuenta con el apoyo curricular significativo, el docente debe realizar también la prueba comprensiva de cierre de ciclo en dichas asignaturas o atinencias.
• La prueba debe ser diseñada basándose en la tabla de especificaciones (Marco de Especificaciones 2023), emitida por la Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad. 

En dicho documento se recalca que para primaria, la aplicación de esta prueba comprensiva se realizará del 30 de octubre al 02 de noviembre, o bien la semana posterior: del 06 al 10 de noviembre.

Para secundaria, la aplicación de esta prueba se llevará a cabo del 06 al 10 de noviembre.

Pero, ¿Qué pasa con estas nuevas medidas? Que las mismas fueron enviadas  2 días hábiles antes de la aplicación de la Prueba Nacional Estandarizada. 

Es importante considerar el tiempo limitado para la elaboración de las pruebas denominadas, 'Pruebas comprensivas de cierre de ciclo' por parte del personal docente, debido a que los "Lineamiento técnicos para la elaboración de la prueba comprensiva de cierre de ciclo para el estudiantado que cuenta con el apoyo curricular significativo" se publicaron hasta el jueves 26 de octubre de 2023.

Es decir, 2 días hábiles antes de la aplicación de la Prueba Nacional Estandarizada en su primer componente, lo cual no brinda el tiempo suficiente requerido por el docente para la elaboración de las pruebas, detalló la Jefa de Apoyos Educativos del MEP, Danae Espinoza, en el oficio DVM-AC-DDC-DAEED-0634-2023 que fue remitido al viceministro académico, al Director de Gestión y Evaluación de la Calidad y a la Directora de Desarrollo Curricular, Melvin Chaves, Álvaro Artavia y Yorleny Porras, respectivamente. 

La historia vuelve a repetirse, dejando por fuera a los estudiantes con discapacidad, quienes deben ser incluidos en dichas pruebas, según lo demanda la ley. 

"Hacen nuevos lineamientos a última hora para una prueba comprensiva que hace el docente en el aula, ni tan siquiera es la prueba estandarizada", agregó la presidenta de AsiDown. 

Además, la Jefa del Departamento de Apoyos educativos recalcó a los funcionarios que remitieron los lineamientos, que los mismos son un acto discriminatorio contra los estudiantes con apoyo significativo, ya que también se les excluye de las pruebas en asignaturas con las que no cuentan con dicho apoyo curricular.  

"El no permitirles a los estudiantes que cuentan con el apoyo significativo en una, dos o tres asignaturas, realizar la prueba estandarizada en la asignatura o componente donde no posee el apoyo curricular significativo, se considera un acto discriminatorio", se lee en el oficio que remitió Espinoza. 

Doble esfuerzo

Las pruebas comprensivas que deberán aplicar a los estudiantes con apoyo significativo equivalen a un 50% de la nota, es decir, el esfuerzo será casi el doble que el de los estudiantes regulares, ya que la prueba nacional de estos últimos, equivale a un 30%. 

"Esta población queda en desventaja en comparación con el resto de la población que no tiene el apoyo curricular significativo, debiendo obtener un 50% de calificación final en las pruebas comprensivas de cierre de ciclo para la obtención del certificado", expuso Espinoza. 

Según el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes (REA), del MEP, en el artículo 101, se expone que la prueba comprensiva equivale a un 50% de la nota final. 

Artículo 101. El personal docente debe elaborar y aplicar una prueba comprensiva al estudiantado que cuenta con el apoyo curricular significativo. Esta prueba debe elaborarse conforme a la Programación Educativa Individual (PEI), las asignaturas de Ciencias, Español, Estudios Sociales y Matemáticas.

La calificación obtenida por el estudiante en la prueba comprensiva corresponde proporcionalmente, de forma individual, al 50% de la calificación final para la obtención del certificado. 

Mientras que, para el resto del estudiantado, la prueba equivale únicamente del 30% de la calificación final para la obtención del certificado. 

La calificación final en la prueba estandarizada sumativa para la obtención del certificado está estipulada según el Transitorio 2, en el inciso b, donde se detalla que: 

Transitorio 2, inciso b. La calificación obtenida por el estudiante en la Prueba Nacional Estandarizada sumativa, corresponde, proporcionalmente, al 30% de la calificación final para la obtención del certificado

Esto evidencia la desventaja en la que se encuentran la población con discapacidad, quienes pese a reiterados llamados que han hecho al MEP, su situación decae cada vez más y sus derechos se ven violentados.

"Con mucho respeto se hace un llamado vehemente a las autoridades, para que se reflexione sobre las inconsistencias anteriormente expuestas, para que de alguna manera y de forma colaborativa podamos trabajar por una educación más inclusiva donde no quede ninguna población estudiantil excluida", recalcó la funcionaria de Apoyos Educativos. 

A pesar de todo esto, la ministra de educación catalogó como "logro" las pruebas estandarizadas, que aún no contemplan a la población con discapacidad. 

"Algunos de los logros del presupuesto interinstitucional del 2023 que se fortalecen en el 2024, por ejemplo, tenemos, para mencionar algunos, como las Pruebas Nacionales Estandarizadas", mencionó Müller. 

Se consultó al Ministerio de Educación Pública sobre dichos lineamientos, sin embargo, al cierre de esta nota no se obtuvo una respuesta. 

Si quiere conocer la historia de una estudiante que denunció ser discriminada con las pruebas estandarizadas, puede visitar el siguiente enlace: