Estudiantes comenzarán curso lectivo 2024 sin un plan de nivelación

Apenas está finalizando el presente curso lectivo y los profesores ya se encuentran preocupados por el próximo año escolar. Debido a que el Ministerio de Educación Pública (MEP), hasta el momento, no cuenta con un plan de nivelación de aprendizaje con miras al 2024.

La cartera de Educación no ha presentado las propuestas concretas para abordar la problemática del rezago educativo existente. 

Dicha afirmación la dio la investigadora del programa Estado de la Educación, Isabel Román, durante la comparecencia del pasado martes 14 de noviembre ante la Comisión Especial Legislativa de Educación. 

"Lo más preocupante es que nos vamos avanzando al 2024 sin un plan de nivelación que atienda esta grave crisis de aprendizaje que tenemos y que el MEP no está proponiendo en esta materia", expuso Román ante los diputados.

En la misma comparecencia legislativa, Katherine Barquero, también investigadora del programa, aseguró que es importante que exista un plan nacional de nivelación que fomente la mejora educativa. 

"Urge implementar un plan nacional de nivelación y mejora educativa como un círculo virtuoso a partir del cual el sistema de evaluación brinde información precisa de lo que aprenden en las escuelas, en cada región educativa del país, para poder diseñar planes nacionales remediales a la medida, acompañados de capacitación y acompañamiento docente para poder implementar este plan y con esto lograr la mejora educativa", detalló Barquero a los diputados.

Julieta Solórzano, directora de la Escuela de Orientación y Educación Especial de la Universidad de Costa Rica (UCR) afirmó en entrevista con CRHoy.com que es necesario que los estudiantes puedan obtener "habilidades para enfrentarse a la vida", mismas que deben ser adquiridas en las aulas. 

Un plan de nivelación es en beneficio de todo el país. Necesitamos que estos muchachos tengan las habilidades para enfrentarse a la vida, entonces, ¿cuál sería una posible solución? Bueno, buscar espacios muchísimo más inclusivos, tratar de desestructurar ese currículum rígido de que esto se tiene que saber en sexto grado.

En realidad el desarrollo humano no es tan estructurado, entonces nos permitiría ir acompañando habilidades en ese diagnóstico, ir compensando. Además, es una tarea que le compete a toda la sociedad costarricense, explicó Solórzano a este medio. 

Y agregó que: "eso de que hay que llegar a primer grado y saber "equis cosa", y en segundo grado hay que saber eso otro.

Eso es una estructura curricular, una lógica curricular, pero cuando hablamos de habilidades para el desempeño de la vida humana, se trasciende ese currículum". 

Solórzano detalla que es necesario identificar cuáles son las habilidades trascendentales que se deben de trabajar en las aulas y que puedan reforzar el currículo de los estudiantes a futuro. 

"(Se debe definir) qué acompañamientos les vamos a dar a todos estos muchachos que vienen desfasados y desfasados desde una perspectiva curricular establecida", amplió la directora de la Escuela de la Orientación. 

La experta señala que, a pesar de que nivelar a los estudiantes, dadas las situaciones actuales, no es "una tarea simple", es crítico que haya una intervención urgente por parte de las autoridades competentes. 

"El tema de tratar de buscar cómo nivelar a estos estudiantes no es una tarea simple porque son seres humanos y no son cajas que uno les echa y les echa contenido o vamos a extender las horas de clases y reciban y reciban y aprendan de memoria.

Ya sabemos, desde una perspectiva educativa, que no va a funcionar, porque somos humanos, y eso no va a producir nada en el estudiantado", agregó la experta. 

Análisis poblacional

Ante el panorama que hay, una de las acciones que debería implementar el MEP, según la experta en evaluación educativa, es analizar la información que se tiene para implementar acciones remediales por la pobreza de aprendizajes que azota a los escolares y colegiales. 

"Para un plan diagnóstico diría, que ya tenemos bastantes resultados, con las pruebas que se han hecho por lo menos nos da una luz, por eso es tan importantes las pruebas, pruebas que nos permitan construir política pública para responder en el tema educativo.

Ya hay suficiente información, los que estamos en el campo educativo conocemos las rutas convenientes", agregó Solórzano. 

Por su parte, la experta resaltó la importancia del rol del docente en el proceso de identificación de deficiencias educativas. 

Destaca que cada profesor, a pesar de las complejidades, tiene la capacidad de diagnosticar aspectos modales vinculados al currículum, tomando decisiones desde el aula.

"Cada docente es conocedora en profundidad de la situación de sus estudiantes en educación primaria.

En educación secundaria tenemos esas matrículas que maneja un profesor de hasta 5 séptimos, es muy complejo, pero aun así, el profesorado en su generalidad, en su formación, tiene la capacidad de diagnosticar aspectos modales y que están vinculados a ese currículum, de ahí empezar a tomar decisiones desde la misma aula", detalló. 

Asimismo, recalcó que con la poca inversión educativa que hay, se vuelve complicado tratar de atender el rezago educativo, ya que no son solo acciones, sino, también, inversión. 

"Puede haber intereses, intenciones muy buenas en un docente, pero cuando no hay un aula ni siquiera un espacio no podemos avanzar, cuando tenemos estudiantes que no tienen acceso a una computadora, entonces mientras sigan ejerciendo esas inequidades a nivel país también es complejo", detalló la experta. 

Perfil del estudiantado en pobreza de aprendizajes

Costa Rica enfrenta una situación alarmante de pobreza de aprendizajes como consecuencia del grave apagón educativo ocurrido entre 2018 y 2021.

Según el recién IX Informe del Estado de la Educación (2023), la "pobreza de aprendizajes" se define como la incapacidad de niños y niñas de 10 años para leer, comprender y escribir textos simples.

La investigadora Katherine Barquero, encargada de la edición 2023 del informe, detalló que se consultó a 492 docentes de cuarto año de escuela con el propósito de evaluar el impacto del apagón educativo en la pobreza de aprendizajes desde la perspectiva del profesorado.

Barquero destacó que la mayoría de los docentes encuestados considera que sus estudiantes tienen competencias en escritura y lectura por debajo de su nivel educativo y edad. 

En relación con la lectura, el 62% de los docentes señala que la mayoría de sus estudiantes no puede reconocer los temas centrales de un texto ni leer con fluidez. En el ámbito de la escritura, cerca del 70% observa deficiencias tanto en la estructura del texto (inicio, desarrollo y cierre) como en el uso correcto de los signos de puntuación.

El informe destaca la urgencia de abordar las deficiencias educativas y resalta la importancia de implementar medidas efectivas para revertir la pobreza de aprendizajes que afecta a la población estudiantil costarricense.