Desafío educativo: Enseñanza del inglés sufre importante retroceso

(CRHoy.com) Estudiantes con un perfil de salida donde todos dominen el idioma inglés todavía está lejos de la realidad. El bilingüismo es aún un reto para el país.

Según alertó el IX Informe del Estado de la Educación, la enseñanza del inglés sufre un retroceso, por lo que lograr que los jóvenes adquieran un dominio efectivo en un segundo idioma es un trabajo que todavía mantiene al MEP en apuros.

Actualmente, solo un 35% de jóvenes de colegios estatales logran dominar las bandas; CI, B2 y B1, que corresponden a un nivel intermedio del inglés, mientras que, en colegios privados, el porcentaje de dominio es mayor, con un 41%.

A medida que el dominio del inglés se considera esencial para la competitividad y la preparación de los jóvenes en un mundo globalizado, este retroceso plantea preocupaciones sobre el futuro de la educación en el país.

Según el plan del MEP, se estima que sería hasta el 2040 que haya estudiantes egresados con un dominio importante del inglés.

El porcentaje de aprendizaje de los últimos 4 años (2019-2020-2021-2022) no tiene variación mayor que demuestre que los egresados puedan posicionarse y permanecer en la competencia laboral con los conocimientos actuales.

Además, el documento señala que la suspensión del examen de dominio del idioma inglés afecta el monitoreo de los avances en los programas de estudio.

Sin embargo, para este año, la situación podría ser otra, ya que el MEP aplicará por primera vez la Prueba Nacional Estandarizada de Lenguas Extranjeras.

No obstante, es claro, que las autoridades educativas enfrentan el desafío de revertir el retroceso en la enseñanza y restablecer herramientas efectivas de evaluación para medir el progreso en esta área.

Lecciones impartidas

Las lecciones que se impartan en los colegios es lo que define el nivel de dominio que tenga un estudiante egresado.

Según explicó a CRHoy.com, el asesor del Despacho Académico del MEP, Manuel Rojas, según la modalidad de los centros educativos, el número de lecciones va a variar.

"Existe diferencias entre las modalidades (académicos, de técnicos, privados, etc) en cuánto a la cantidad de horas, no tanto a la metodología porque la metodología es la misma, pero la cantidad de lecciones se convierte en uno de los diferenciadores de resultados", agregó Rojas

¿Educadores preparados?

El Ministerio de Educación Pública (MEP) evalúa a gran cantidad de estudiantes de escuelas y colegios del país en sus habilidades orales en el idioma inglés.

Sin embargo, surge la interrogante sobre si los docentes, quienes desempeñan un papel fundamental en la formación de estos estudiantes, están siendo sometidos a evaluaciones similares.

Según el MEP, se ha establecido requisitos específicos en cuanto a su competencia en el idioma inglés.

El Despacho Académico del MEP, señala que, para ser contratado como docente, se requiere un nivel de competencia óptimo que se adapte a las necesidades de los estudiantes.

"Nosotros hemos establecido requisitos en el tema de contratación. El MEP estableció un perfil en el que los docentes que se contraten tengan un nivel de competencia óptimo. Es decir, si el perfil de salida de los estudiantes es de un B2, el docente debe ser un C1. Eso es un punto importante, establecido", aseguró la cartera.

La educación en inglés no solo es fundamental para el desarrollo individual de los estudiantes, sino que también desempeña un papel crucial en la competitividad económica del país en el escenario internacional.

Los educadores también cumplen un papel importante en los resultados actuales, ya que el nivel de aprendizaje de los jóvenes también dependerá de la calidad de docente en las aulas.

Retrocesos educativos

El investigador del IX informe, Dagoberto Murillo, señaló que hay un estancamiento en varias áreas que profundiza las brechas educativas.

"Notamos un estancamiento y retrocesos en áreas clave como el ofrecimiento del currículo completo en las escuelas, la expansión de la educación técnica en secundaria y la implementación de pruebas de idoneidad para contratar docentes, lo cual profundiza las brechas educativas existentes y afecta las bases para superar la crisis actual", afirmó el investigador, Murillo.

El informe señala varios puntos de retroceso, entre ellos:

• Evaluación en la enseñanza del inglés.
• Reducción en la inversión.
• Infraestructura educativa.
• Cambios en la informática educativa.
• Contratación docente.
• Calidad en la inversión de la educación técnica.
• Currículo completo o cantidad de materias que se imparten en secundaria.

Dichas áreas clave registran avances lentos desde hace casi una década, sin embargo, esa espera se mantiene, según los investigadores.

"El incumplimiento de acuerdos nacionales provoca retrocesos estratégicos en áreas claves del sistema educativo nacional, rastreamos siete áreas claves donde se documentan deterioros por esta causa", señaló la coordinadora del informe, Isabel Román.

La falta de voluntad política para ejecutar los acuerdos nacionales trunca los cambios estructurales necesarios en el sistema educativo costarricense.

Asimismo, a nivel de macroevaluación educativa, el Estado de la Educación advierte que el país atraviesa una etapa de fuerte incertidumbre e inestabilidad, lo que ha dificultado desarrollar y ejecutar una política educativa sólida basada en información sobre el desempeño estudiantil que, mediante estrategias de recuperación diferenciadas, permita reducir las brechas educativas y nivelar los aprendizajes.