Contraloría halla serias deficiencias en preparación de estudiantes en coles académicos y rurales

Imagen con fines ilustrativos.

La formación académica que reciben los estudiantes en colegios académicos y liceos rurales enfrenta serias deficiencias que dificultan la preparación de los jóvenes para acceder a la educación superior y para integrarse de manera efectiva al mercado laboral.

Esta es la conclusión a la que llegó la Contraloría General de la República (CGR) en un informe de auditoría que se dio a conocer a finales de setiembre de este año, en el que se expone la eficacia del servicio de educación secundaria académica diurna.

De acuerdo con el documento, a pesar de las políticas y directrices del Ministerio de Educación Pública (MEP), no existe un sistema formal de valoración del nivel de competencia de los estudiantes, esto en áreas claves para su desarrollo académico y profesional.

"Se determinó que la formación académica ofrecida en los colegios analizados presenta deficiencias en áreas cruciales (…) De manera puntual la formación en aspectos de contabilidad, finanzas y mercadeo, es calificada como ‘Baja', ‘Muy baja' o ‘no existe' por el 64,5% de los estudiantes de colegios académicos y por el 59,1% de los estudiantes de liceos rurales.

Asimismo, el 65,4% de los estudiantes de colegios académicos y el 54,9% de los liceos rurales califican negativamente la formación en el uso de aplicaciones ofimáticas (de oficina e informática)", detalla el informe.

Otros aspectos importantes que recibieron calificaciones bajas fueron: educación financiera; innovación, matemáticas universitarias y desarrollo de liderazgo.

En la parte académica, los estudiantes también reportan dificultades en el aprendizaje, en áreas como: en álgebra, trigonometría y química.

Sobre el tema, la exviceministra del MEP, Rocío Solís, señala que esta realidad se debe en parte a la falta de capacitación de docentes y estudiantes.

Ojalá que el Ministerio tome cartas en el asunto y pueda aplicar las recomendaciones que la CGR hace, porque sabemos que la falta de destrezas que tienen los jóvenes en los colegios académicos y rurales es porque hay una gran falencia de capacitación tanto para los docentes como para los mismos estudiantes, porque el currículum es un currículum muy básico.

Actualmente, no se les está dando una serie de habilidades para la vida, sino que solamente se le da alguna capacidad académica, pero que en estos momentos de la vida no es lo suficiente para poder ingresar a un mercado laboral o a lo que es la enseñanza superior, explicó Solís.

Falencias en formación de habilidades y competencias

El documento de la CGR también señala que las deficiencias de los estudiantes en el país no son un fenómeno aislado, sino, que responden a una serie de factores estructurales que afectan tanto al sistema educativo como a su funcionamiento día a día.

Los factores identificados en la auditoría son de las causas principales que provocan las brechas en el desarrollo de las competencias y habilidades de los estudiantes. Algunos de ellos son:

• Currículum educativo que se imparte de forma incompleta
• Docentes no capacitados o con limitada capacitación
• No ha habido una mejora cualitativa en los programas de estudio
• La falta de seguimiento de las habilidades blandas desarrolladas por los estudiantes
• Los métodos de evaluación que no valoran los conocimientos académicos de los estudiantes, sino que es un proceso memorístico
• La baja calidad de alguna parte de los egresados de las carreras de educación impartidas por las universidades públicas y privadas.

Todos estos factores influyen en las deficiencias de la educación secundaria y están relacionadas entre sí.

Según Solís, el currículo desactualizado, la escasa formación de los docentes, la falta de seguimiento en el desarrollo de habilidades blandas, los métodos de evaluación, etc., contribuyen de manera conjunta a que muchos estudiantes no alcancen el nivel de preparación necesaria.  

Hay que hacer un estudio de cada una de las regiones y cuáles son las necesidades prioritarias que tienen las regiones y así establecer los currículos.

Ya no podemos seguir con el mismo currículo de hace 15 años porque los tiempos han cambiado y las tecnologías son importantísimas para cualquier actividad que tenga que hacer un joven. Si no tienen conocimiento en áreas claves como lo indica la CGR, salen solo con conocimientos académicos, que en las circunstancias actuales en las que estamos, poco les servirá. Es necesario que además de lo académico puedan tener habilidades para la vida", explicó la exviceministra.

Asimismo, agrega que, si el joven no alcanza una buena preparación, se le complicaría enfrentar los desafíos de la educación superior, en el mercado laboral y en su vida general.

De hecho, el IX Informe del Estado de la Educación 2023, dio a conocer que, a nivel de currículo, solo en 2022, más del 90% de las escuelas en todo el país no ofrecen todas o la mayoría de las materias que son requeridas para el aprendizaje del estudiantado.

Para 1997, el Consejo Superior de Educación (CSE) tomó una decisión para universalizar el currículo completo en un plazo de 10 años.

Dicho objetivo implicaba la impartición de todas las asignaturas básicas, que incluyen español, Matemáticas, Ciencias y Estudios Sociales. Así como materias complementarias como Música, Hogar o Artes Industriales, Religión, Artes Plásticas, Educación Física, Informática y un segundo idioma, que regularmente suele ser el inglés.

Sin embargo, con el paso del tiempo se ha evidenciado un lento y desigual progreso en la implementación de la iniciativa, lo que ha provocado una brecha educativa en la expansión de la cobertura circular, y se suma a estos factores de deficiencia en preparación para la universidad y mercado laboral

Sobre este tema, se consultó al MEP, sin embargo, al cierre de esta nota no se ha obtenido una respuesta.