Brecha de género se mantiene: Menos del 4% de mujeres optan por carreras TI
A nivel mundial, cifra de mujeres en carreras STEM representa el 35%
(CRHoy.com) Todos los días la tecnología avanza de forma más rápida, lo que ha provocado que carreras relacionadas con esta área tenga un mayor aumento de estudiantes y haya una mayor demanda laboral, no solamente en Costa Rica, sino a nivel mundial.
Esto se traduce en una oportunidad de empleabilidad para los nuevos profesionales, sin embargo, uno de los grandes retos que existe en torno a este tema, es promover una mayor participación de las mujeres, en las carreras STEM.
Por sus siglas en inglés, STEM significa Science, Technology, Engineering y Mathematics (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, respectivamente).
Según dio a conocer el Consejo Nacional de Rectores (Conare) en la última radiografía nacional presentada en 2022, para el año anterior solo el 3,3% de las mujeres eran profesionales en este tipo de ingenierías.
Dichas cifras son alarmantes, si se compara con el 96,7% de profesionales de estas carreras, quienes son hombres, lo que genera una notoria desigualdad en la brecha de género y ha provocado la preocupación de expertos.
Radiografía Nacional 2022. Fuente: Consejo Nacional de Rectores (Conare)
Expertos alarmados
Muestra de ello es que, según la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura(Unesco) la mayoría de los programas informáticos que se han creado recientemente, fueron realizados por equipos conformados por hombres, lo que evidencia que todavía no se ha abierto una ventana para las mujeres.
"Las mujeres y las niñas están infrarrepresentadas en las disciplinas de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), y en el desarrollo de la Inteligencia Artificial (IA), ya que el 80% de los programas informáticos, son generados por equipos formados únicamente por hombres", indica un informe del organismo.
Además, el organismo advierte que, a nivel mundial, solo el 35% de los estudiantes de carreras en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM), son mujeres y señala una gran disparidad de género en este tema.
"Es alarmante, sobre todo, teniendo en cuenta que las carreras STEM se consideran, a menudo, los empleos del futuro que impulsan la innovación, el bienestar social, el crecimiento inclusivo y el desarrollo sostenible", detalló la Unesco.
Mientras que, para expertos de Lead University, es necesario implementar acciones a nivel país, que permitan generar más y mejores oportunidades de aprendizaje para ellas.
Priscila Villanueva, especialista en transformación digital, explicó que el volumen de mujeres en áreas STEM, no ha sido el mejor, y que se necesitan cambios para aumentar las oportunidades de aprendizaje y proporcionar recursos que fomenten la igualdad de género, en todo momento.
"Necesitamos que ellas estén más involucradas en carreras tecnológicas. Es importante comenzar por tener conciencia, implementando políticas de igualdad de género en las empresas, incluyendo prácticas de concentración, además, estableciendo programas de capacitación en diversidad e inclusión, para crear una cultura de trabajo", explicó Villanueva.
De acuerdo con la experta, el país tiene grandes retos y desafíos para eliminar estas barreras y fomentar una mayor participación de las mujeres en carreras de tecnología.
"Hablar de que, en una carrera, apenas el 3% son mujeres, me parece una cifra lapidaria. Entonces, si necesitamos ir trabajando en generar conciencia para ir consiguiendo soluciones en conjunto, y que todos podamos aportar desde lo individual, organizacional y lo gubernamental", indicó Villanueva.
En este sentido, Villanueva señala la necesidad de una educación inclusiva y desde temprana edad, donde se promueva la igualdad de género en las aulas, se eliminen estereotipos y se incentive la participación de las niñas, en materias STEM.
Otro de los grandes retos, es proporcionar recursos y oportunidades de aprendizaje en tecnología, accesibles para todos, independientemente del género o la ubicación geográfica.
Además, la experta agrega que, las organizaciones, tanto privadas como públicas, pueden contribuir de manera importante en la incorporación de las mujeres en tecnología, por ejemplo, pueden ser patrocinantes de programas académicos dirigidos a sus colaboradoras, clientas y miembros de la comunidad.
Por su parte, el IX Informe del Estado de la Educación, señala que la situación de las mujeres en esos campos ha mejorado como tendencia en los últimos 20 años; sin embargo, con avances que han sido lentos y un mercado laboral que sigue estando altamente segmentado por género.
"Esto afecta la igualdad de oportunidades para la inserción laboral, el disfrute pleno de sus derechos y, también, el ritmo de desarrollo del país", indicó Marcela Román, investigadora del Estado de la Educación.
Mujeres tienden a pensar que no son buenas en matemáticas
Asimismo, Jennyfer León, también investigadora del Estado de la Educación aseguró que en el sistema educativo, las mujeres habitualmente obtienen mejores resultados en las notas escolares, especialmente en lectura, pero enfrentan poca motivación para confiar en sus habilidades de abordar problemas relacionados con el pensamiento científico y lógico-matemático.
Lo que, de una u otra manera impacta de forma directa en las mujeres de aplicar a carreras STEM, ya que creen que no son buenas en materias que tienen que ver con estas áreas tecnológicas, lo que les genera mayores niveles de frustración y ansiedad en cursos como, por ejemplo, matemáticas en comparación de los estudiantes masculinos.
"Actualmente, el género es un desafío para el desarrollo equitativo de las personas en el sistema educativo. Por ejemplo, una mujer tiende más a pensar que no es buena para los números" puntualiza León.
El diagnóstico del Conare también detalló que los profesionales en estas áreas tienden a tener un tiempo promedio de 2 meses para conseguir su primer empleo y el 100% de los encuestados laboran para el sector privado, principalmente en redes y contactos con un 70%, seguido del apartado de anuncios y ferias con un 23,3%. Solo el 6,7% de los graduados en estas áreas cuentan con un emprendimiento propio.