Asesores del MEP señalan que pruebas diagnósticas carecen de “requerimientos básicos”

Asesores indican ausencia de lineamientos oficiales para la elaboración de las pruebas diagnósticas.

Los asesores del Ministerio de Educación Pública (MEP) señalaron a la cartera que las pruebas diagnósticas nacionales de este año carecen de "requerimientos básicos" en la elaboración de las mismas.

Según señalaron a través del documento DVM-AC-DDC-DPSC-0041-2024, las autoridades educativas están solicitando que las pruebas comprensivas (mismas que son de carácter diagnostica en el aula) pasen a ser un producto con carácter de diagnóstico nacional.

Para el curso lectivo 2024, las autoridades educativas han indicado, de forma verbal, que estas pruebas pasan a ser un producto con carácter de diagnóstico nacional, diseñado desde la Dirección de Desarrollo Curricular, bajo el supuesto nombre de "Prueba Diagnóstica Nacional Estandarizada"", se lee en el documento.

Pero, ¿qué son las pruebas comprensivas? Según el MEP, dicha prueba es el instrumento para determinar el dominio del estudiante respecto a los aprendizajes previos, fundamentales para el andamiaje de los nuevos aprendizajes por lograr en cada asignatura o figura afín.

Según el documento de Lineamientos Técnicos de evaluación para el aprendizaje 2023, la misma debe concebirse, como un proceso continuo, de reflexión y toma de decisiones, que propicia la mejora constante del proceso de construcción del conocimiento para el docente, que propone variedad de estrategias, técnicas y actividades con el propósito de que el estudiantado demuestre de manera progresiva sus desempeños y logros.

No obstante, dicha evaluación de aula pretende utilizarse como la prueba diagnóstica nacional.

Ante esto, los funcionarios recalcaron en el documento que fue remitido a la directora de la Dirección de Desarrollo Curricular, Yorleny Porras, que esta evaluación carece de "requerimientos básicos".

"Las pruebas compresivas 2024, tal como se están proponiendo, carecen de los requerimientos básicos para dichos análisis", señalaron.

La elaboración y aplicación de las pruebas comprensivas 2024, tal como se están proponiendo por parte de las autoridades educativas tiene características de evaluación macroevaluación (estandarizada).

Estas fueron remitidas a la Dirección de Desarrollo Curricular para que se elaboraran, sin embargo, los asesores pidieron al MEP que dicho departamento "no posee los recursos técnicos y humanos, así como la capacitación necesaria" para la creación de las pruebas.

Lo anterior por cuanto, la elaboración de pruebas no es una de sus competencias funcionales, ni de sus Departamentos, así establecido en los artículos 75 y 79 el Decreto Ejecutivo N.º 38170-MEP de la elaboración de ítems o de algún tipo de prueba a nivel microevaluación o macroevaluación, no es una competencia funcional del Departamento de Primero y Segundo Ciclos, detallaron en el documento.

Por tal panorama, los funcionarios alertaron a las autoridades educativas a los riesgos que implica modificar la naturaleza de las pruebas diagnósticas de aula, para utilizarla como pruebas diagnosticas estandarizadas.

En tal sentido, es preciso tener claro que las pruebas de aula son más contextualizadas y flexibles (atendiendo el contexto, los diversos escenarios educativos, así como las características de la población a la cual está dirigida –ritmos, estilos de aprendizaje, niveles educativos, edad cognitiva y madurativa del estudiantado), mientras que las estandarizadas permiten hacer comparaciones amplias bajo condiciones controladas.

En el escenario de que dichas pruebas se realicen de forma estandarizada, desde un nivel nacional, se estaría perdiendo el propósito pedagógico de las mismas, el cual procura el análisis reflexivo y contextualizado de los resultados que permitan al docente diseñar las estrategias de mediación que propicien la recuperación de los aprendizajes en los estudiantes que así lo requieran, alertaron los asesores.