55 mil docentes del MEP no están capacitados para impartir clases virtuales o a distancia

Imagen con fines ilustrativos. Foto: archivo CRH.

(CRHoy.com).- El 60% de los docentes del Ministerio de Educación Pública (Mep); es decir, poco más de 55 mil maestros y maestras, no cuentan con preparación, ni capacitación para impartir los cursos virtuales o la educación a distancia que implementó la institución durante los cursos lectivos del 2020 y lo que va del 2021.

La mayoría del profesorado con deficiencias en estas áreas, se concentran en los niveles básicos de educación, donde se sientan las bases para el aprendizaje de nuevos conocimientos a través del desarrollo de habilidades en matemáticas y en lectura. 

De este sector de docentes, depende un amplio porcentaje de los 1,2 millones de estudiantes del país según datos del MEP; por ejemplo para 2021, en preescolar la matrícula ascendió a los 145 mil estudiantes; en primaria hay cerca de 487 mil alumnos y en educación especial, existen más de 39 mil niños y niñas matriculados.

Para los investigadores del Estado de la Educación 2021, esta población docente "no cuenta con formación especializada, ni capacitación, en temas de educación remota o a distancia, mediante el uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)". Los resultados del estudio, se obtuvieron tras una consulta a los educadores en mayo del 2020.

Además, el estudio revela que estos educadores carecen de competencias digitales básicas "como conocimientos y habilidades en el uso de dispositivos y programas; la carga y descarga de archivos; la búsqueda, clasificación, integración y evaluación de información y recursos digitales; la navegación en entornos virtuales; y la comunicación por diferentes medios digitales", indica el informe.

Las carencias de los docentes, podrían explicar parte del serio rezago educativo que arrastran los estudiantes del sistema educativo público.

Por otro lado, los docentes que laboran en niveles superiores de secundaria, en colegios técnicos o de educación abierta, tienen una formación específica en el área o especialidad elegida y cumplen con las condiciones para enseñar en estas modalidades. "Esta diferencia puede favorecer los espacios de capacitación en temas de TIC o estrategias para educación virtual o a distancia" favoreciendo de los estudiantes.

Se trata de un grupo de entre un 23% y 27% del total de docentes, aproximadamente 25 mil profesores, que en la universidad o en cursos de capacitación, se prepararon en temas de educación virtual y ahora lo reflejan en las aulas.

"En primaria y preescolar, el profesorado tiene conocimientos más generales; mientras que quienes laboran en secundaria poseen una preparación mucho más específica. Lo anterior puede contribuir a que se incluyan contenidos digitales o tecnológicos específicos de la asignatura en su formación universitaria" indicó Jennyfer León Mena, investigadora.

Hasta el momento no existe un reporte actualizado del 2021, para identificar si las condiciones cambiaron en el último año, sin embargo la falta de conectividad y la edad del profesorado podría llevar los datos a niveles menos deseables.

Este medio está a la espera de una entrevista solicitada a la ministra de educación pública Guiselle Cruz, para abordar estos y otros aspectos del informe, sin embargo, hasta el momento no ha confirmado la cita.

Edad y experiencia influye

La investigación también confirmó que el personal docente, con mayor disposición para usar tecnología en sus métodos de enseñanza, se caracteriza por tener más de 5 años de emplearlas en su trabajo cotidiano, por haber recibido cursos sobre su uso durante su formación inicial y por haberse capacitado recientemente.

También se evidencia que, conforme aumenta la edad, se reduce el porcentaje de docentes que reporta niveles altos de agrado por el uso de las tecnologías y esto puede vincularse con que, ante las tecnologías, es menor el temor de las generaciones más jóvenes, pues han tenido mayor acercamiento a estas desde temprana edad, así como en los programas de estudio de su formación inicial.

El informe señala en que las debilidades en la formación docente podrían venir desde su formación universitaria, ya que señala que los programas de formación que se imparten, se enfocan en el desarrollo de competencias administrativas en general, con poco o nulo énfasis en el liderazgo pedagógico.

Por eso urgen de un análisis "de la correspondencia entre los planes de formación inicial de las carreras de administración educativa y los requerimientos del MEP en la aplicación de liderazgos pedagógico-directivos, en los centros educativos, es clave para entender las posibilidades reales que tiene el país para ejecutar con éxito la reforma curricular y cumplir con los objetivos trazados por la política educativa"

Dagoberto Murillo, indicó que "en países con mejor desempeño en educación, el tema del liderazgo directivo ha formado parte de las agendas de las políticas educativas durante más de una década; mientras que en Costa Rica existe un rezago importante en este ámbito.Por eso (…) la urgencia de revisar los vacíos, relacionados con el liderazgo, identificados en los planes de estudio de las carreras de administración educativa, en especial con el pedagógico" concluyó.