MEP no tiene un proceso claro para la apertura de nuevas especialidades técnicas

Una auditoría interna del Ministerio de Educación Pública (MEP) expone que la cartera educativa carece de un proceso claro para la apertura de una nueva especialidad técnica en los centros educativos del país.

Según se detalla en el informe —al cual crhoy.com tuvo acceso— esta falta de claridad y organización en el procedimiento afecta la calidad y eficiencia del servicio educativo que se ofertará por primera vez en los colegios.

La apertura de una especialidad trae consigo gestiones y tareas como: analizar, estudiar, formular, planificar, asesorar, investigar y evaluar el impacto de ofertar una nueva especialidad técnica en la zona, entre otros, favoreciendo al sector económico y garantizando a la población estudiantil mejorar su calidad de vida.

Estas gestiones no se evidencian en el proceso de planeación y aprobación de la oferta educativa que de acuerdo a la normativa debe realizar el Departamento de Especialidades Técnicas (DET), detalla el Informe 22-2024.

El documento “Procedimiento Selección de especialidades técnicas para el curso lectivo XXXX” indica que para realizar la apertura de una especialidad que nunca ha ofertado se debe seguir el procedimiento estipulado en el documento “Instructivo para la apertura de especialidades y selección de la opción del plan de estudios en colegios técnicos profesionales y colegios académicos con orientación tecnológica”.

Sin embargo, el mismo no es un procedimiento ni un instructivo, sino un documento que incluye algunas consideraciones y recomendaciones generales que debería de tomar en cuenta el director del centro educativo para ofertar una nueva especialidad.

“Dicho documento no define los requisitos, tampoco indica en qué periodo del año se debe gestionar la solicitud, por lo tanto, el análisis de la inclusión de una especialidad que se va a ofertar por primera vez aparentemente queda inmerso en el proceso anual de aprobación de la oferta educativa técnica, la cual realiza la Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras (DETCE) a todas luces deficientes”, expone la auditoría interna.

Falta de seguimiento en requisitos solicitados

Asimismo, el documento revela que hay una falta de seguimiento por parte de la Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras (DETCE) en los requisitos que le piden a los centros educativos que ofertan por una nueva especialidad.

Por ejemplo, se expone que el documento DVM-AC-DETC E-0744-10-2022, se observa que la DETCE rechaza una solicitud debido a requisitos que no están definidos en el instructivo, lo cual resulta contradictorio.

“Para la apertura de una especialidad bilingüe se requiere que el centro educativo envíe una declaración jurada de que cuenta con recurso humano calificado y certificado según los requisitos para la clase de puesto. Así como, carta de intención del profesional donde manifieste compromiso con el centro educativo de que se mantendrá en el puesto impartiendo la especialidad al menos por 3 años.

Debe adjuntar la certificación de dominio lingüístico según banda obtenida. Por lo que No se autoriza la especialidad de Executive Service Centers Y Accounting, hasta tanto no envíen la documentación solicitada para la valoración”, se lee en dicho documento.

Pese a lo anterior, la auditoría recalca que se observó que, aunque en el expediente no constaban las certificaciones señaladas por la DETCE, de igual forma se aprobó la especialidad en cuestión, es decir, no hubo un seguimiento para este proceso.

De la misma forma, no se lograron ubicar registros o comunicados formales relacionados con la aprobación de una nueva especialidad para su inclusión en la oferta del centro educativo, como en el caso específico de la especialidad Inteligencia Artificial aprobada para el Colegio Técnico Profesional de Puriscal, detalla el informe.

Por otra parte, el único mecanismo con que cuenta la DETCE para identificar las especialidades que se ofrecen por primera vez en un centro educativo técnico es el formulario denominado Oferta Técnica, Ingreso y Deserción (FVEC-2), gestionado por el Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad (DVEC).

No obstante, esta información solo está disponible después de que ha iniciado el curso lectivo, lo que limita su utilidad en el proceso de planificación y programación de la oferta educativa.

De acuerdo con el MEP, el FVEC-2 permite tener actualizada, en tiempo real, la oferta educativa que ofrece el subsistema de educación técnica formal. Esta información permite lo siguiente:

• Identificar necesidades de capacitación y asesoría curricular
• Seguimiento y asesoría a coordinaciones técnica y con la empresa
• Planificación a futuro de la prospección laboral según la demanda del mercado
• Regular para el siguiente curso lectivo, la oferta educativa de especialidades, apertura de nuevas especialidades y nuevos servicios educativos
• Analizar los requerimientos de equipamiento de especialidades y talleres exploratorios
• Cuantificar el aumento o disminución de matrícula en relación con el crecimiento demográfico de ciertas regiones del país
• Analizar la pertinencia de la oferta educativa

“A nivel institucional, esta información permite ir creando un banco de datos histórico para el análisis de proyección de cuadros de personal, capacidad locativa con respecto a la matrícula, promoción de especialidades, entre otros”, según expone en este documento la DVEC.

Pese a esto, la auditoría señala que la inexistencia de un adecuado proceso para gestar la apertura de una especialidad que se imparte por primera vez en un centro educativo es causada “por la deficiente gestión de la DETCE”.

“Esta inobservancia limita la eficiencia y eficacia del servicio de educación técnica prestado por el Ministerio de Educación Pública en procura de mejorar la calidad de vida del estudiante”, agregan los auditores.

Por este tema se consultó al MEP, sin embargo, al cierre de la nota no se ha emitido una respuesta.