Mayoría de los estudiantes no alcanzaron el nivel básico en inglés
A nivel de colegios, el 64% de los estudiantes no alcanzó el nivel mínimo establecido por el MEP
Imagen con fines ilustrativos.
(CRHoy.com) Las Pruebas de Dominio Lingüístico forman parte de las pruebas de Fortalecimiento de Aprendizajes para la Renovación de Oportunidades (FARO), en estas se evalúa el nivel de los estudiantes en lengua extranjera.
En el 2021 se aplicó esta prueba a todos los estudiantes que reciben la asignatura de inglés y se encuentran en el último año de colegio o en quinto grado de la escuela.
En ambos casos los datos son alarmantes. Para colegio el 64% de los estudiantes no alcanzó el nivel mínimo establecido por el Ministerio de Educación Pública (MEP).
Mientras, de los 3011 estudiantes de quinto grado a los que se les aplicó la prueba, solamente un 33,6% logró superar el nivel básico.
Ante esto, Daniela Barrantes, docente de la Escuela de Lenguas Modernas de la UCR, explica que estos resultados son el reflejo de un sistema de enseñanza del idioma que necesita ser trabajado.
Por ejemplo, uno de los principales problemas es que los alumnos reciben solamente 5 lecciones o menos de inglés cada semana, lo que ocasiona que los docentes deban ser selectivos con los temas que imparten.
"Creo que el docente se tiene que enamorar de su materia otra vez, tiene que renacer su vocación. Si esa motivación la tiene el docente, le llegará a los chicos", explicó Roxana Chevez Herra, docente de la Escuela de Lenguas Modernas de la UCR.
A su vez Chevez explica que es muy importante que el MEP abra más espacios para capacitar a los profesores y que estos se mantengan entusiasmados, porque este entusiasmo se lo transmitirán a los estudiantes.
Ambas profesionales exponen que más lecciones, junto con la motivación y educación continua de los profesores, pueden ayudar a mejorar estas estadísticas.
Los consejos se dan después de analizar el ejemplo de los egresados del Liceo Experimentales Bilingües, en los que el 81% de los estudiantes de colegio alcanzaron el programa de salida establecido por el MEP.
Esto lo consiguieron debido a diferentes factores, por ejemplo entre el 25 y 60% de sus lecciones son de inglés, además estas clases cuentan con más recursos lúdicos y espacios para enriquecimiento del idioma, tanto para estudiantes como para profesores, los cuales permiten brindar herramientas a los docentes.
Como último punto, las docentes explicaron que muchas veces en estos colegios existe una escasez de tiempo y recursos por los que los docentes necesitan materiales novedosos que faciliten el aprendizaje de un nuevo idioma.
