Coordinadora del Estado de la Educación: “No estamos para hacer borrón y cuenta nueva”

(CRHoy.com) Isabel Román, Coordinadora del Programa del Estado de la Educación, externó que en medio de la crisis educativa que afronta el país, no hay tiempo para empezar de cero.

Román conversó con CRHoy.com acerca de los aspectos más preocupantes del sistema educativo actual en materia de la enseñanza informática, la probabilidad de que aumente la brecha digital y la urgencia en la toma de decisiones por parte de las autoridades del MEP para atender las necesidades de los estudiantes en este campo.

La entrevista se le hizo a la experta en el contexto del cierre del Programa Nacional de Informática Educativa (Pronie) en el Ministerio de Educación Pública (MEP), que estaba a cargo de la Fundación Omar Dengo y que se ocupó de la malla curricular en tecnologías, informática y robótica desde hace 3 décadas.

"Hacemos un llamado al Ministerio de Educación a no desaprovechar las capacidades nacionales instaladas (…) estamos en la peor crisis educativa de los últimos 40 años, y para salir de esta crisis necesitamos echar mano de todas las capacidades nacionales que tenemos (…) aquí no cabe el borrón y cuenta nueva, o sea, no estamos como para un año más (…) Este programa (en referencia al Pronie) desde el principio tuvo un enfoque pionero, que no es el enfoque de ofimática de que los niños aprendan instrumento por instrumento, sino, más bien, el potenciar el pensamiento computacional, que es el uso de las tecnologías para la generación de conocimiento y de resolución de problemas de investigación de creación y colaboración", expresó Román.

El pasado 20 de abril, Anna Katharina Müller, Ministra de Educación, en compañía de sus viceministros, anunció el cierre del Pronie y el cese del convenio con la FOD, en una conferencia de prensa, en la misma detalló que se encontraban trabajando en la propuesta del nuevo "Programa Nacional de Formación Tecnológica en el Sistema Educativo Costarricense".

"Nosotros estamos haciendo la propuesta del programa nacional que se va a analizar en Consejo y que se va a aprobar en el 2024, (…) en este momento no sabemos si va a ser una sola empresa, creo que es algo que está abierto porque según todas estas ofertas que nos están viniendo de diferentes programas que han sido aprobados y validados, vamos a ver que alguien entre, pero la administración y la gestión es del MEP", manifestó Müller.

De acuerdo con Müller, el nuevo programa que viene a remplazar al Pronie será analizado y aprobado por el Consejo Superior de Educación (CSE) para el próximo año, además no indicó las empresas con las que el MEP estaría trabajando para la ejecución de este proyecto.

Paradojas en las medidas tomadas por el MEP

De acuerdo con Román, que la cartera se encuentre trabajando en la nueva propuesta, para que el CSE apruebe hasta el año siguiente, es de los aspectos más preocupantes de la educación informática actual.

"Si el argumento es que lo que se estaba haciendo no sirve (el trabajo de la FOD), pues lo que se está proponiendo es que entonces, hasta el próximo año, los docentes de informática educativa sigan. El mismo ministerio reconoce que son muy buenos y son docentes que han sido formados por la FOD. Entonces lo que uno no entiende es, como si algo no sirve en los docentes que son muy buenos, formados por la FOD, van a seguir dando eso que no sirve, entonces hay como una suerte de contradicción", manifestó Román.

Tras el anuncio de Müller, el MEP indicó que pese a que no renovarían el convenio con la FOD entre el mes de mayo y diciembre de este año, se aplicaría en los estudiantes un programa de refuerzo.

"Entre mayo y diciembre de 2023 la cartera a su cargo llevará a cabo un programa de reforzamiento y nivelación intensivos en formación tecnológica, utilizando para ello los espacios asignados a una lección de Español y una de Matemática por semana, conforme autorizó en 1997 el Consejo Superior de Educación", manifestó el MEP a través de un comunicado.

Para Román, actualmente las autoridades del MEP deberían estar tomando acción con la información con la que ya cuenta el país en materia de informática educativa, además, de aprovechar la experiencia y el conocimiento ya adquirido.

Educación informática necesita propuesta clara y pronta

"Lo importante es que el país quiera avanzar en el tema de las competencias digitales, el objetivo va en la dirección correcta, el cómo es el problema (…) es muy importante aprovechar la experiencia acumulada (…) se requiere una propuesta clara, sobre el diseño sobre las metas, los plazos, y las capacidades reales los recursos disponibles (…) en el diseño de la política pública hay que ser muy claros, porque estamos hablando de fondos públicos de todos los costarricenses", manifestó Román.

Cuando la cartera realizó el anuncio sobre las medidas con el Pronie y la no renovación del convenio con la FOD, Müller indicó que de momento la cartera desconoce si con la nueva propuesta van a tener ahorros y que estarán realizando diagnósticos para identificar los niveles de los estudiantes y los educadores.

"En este momento, en este año nosotros vamos a tener apoyo gratuito de diferentes entidades, mañana justamente cerramos ya el nivel de detalle del plan de trabajo, para justamente hacer ese diagnóstico en que están ahorita los estudiantes y los docentes y entrar hacer un refuerzo importante", indicó Müller en la conferencia de prensa.

No hay necesidad de hacer un diagnóstico

Con respecto a la medida del MEP de ejecutar diagnósticos, Román indicó que el país ya cuenta con la información que desea recabar la jerarca del ramo, además, señaló que los datos que usó la cartera como argumento en la conferencia de prensa, fueron sacados de contexto. 

"Algunas aseveraciones y datos que se usaron en la conferencia prensa del Ministerio, aludiendo algunos datos del informe, pues no estaban completos, o sea, están sacados fuera de contexto (…) nosotros construimos  un índice de competencia digital y se identificaron dos grupos de estudiantes un grupo de bajo nivel que es el 51% que es el dato que alude el ministerio, pero no dice la segunda parte, que había un grupo con niveles de competencia intermedios".

De acuerdo con la coordinadora, en los resultados también hallaron que los estudiantes presentaban "una elevada autoeficacia hacia el uso de los aparatos digitales", y que aquellos que tenían bajas competencias era porque no tenían dispositivos en sus hogares, detalle que impacta de manera directa en la brecha digital.

"Nosotros hicimos a 17,000 docentes en el año de la pandemia una encuesta con ayuda del Centro de Estudios Brasileños especializado en el tema de competencias digitales junto con el MEP y la FOD y ahí identificamos cuantos docentes tenían tales capacidades, el 26% contaban con competencias avanzadas, el 36% intermedios y el 41% iniciales, la información está, no hay que volver a subir diagnóstico para saber lo que ya está", concluyó Román.